Definicja kompetencji komunikacyjnych, przykłady i słowniczek
golubovy / Getty Images
Termin kompetencje komunikacyjne odnosi się zarówno do wiedzy ukrytej o język oraz umiejętność efektywnego korzystania z niego. Nazywa się to również kompetencje komunikacyjne i jest kluczem do akceptacji społecznej.
Pojęcie kompetencji komunikacyjnej (termin ukuty przez: językoznawca Dell Hymes w 1972) wyrósł z oporu wobec koncepcji Kompetencje językowe wprowadzony przez Noam Chomsky . Większość uczonych uważa obecnie kompetencje językowe za część kompetencje komunikacyjne.
Przykłady i obserwacje
„Dlaczego tak wielu uczonych z tak wielu dziedzin badało kompetencje komunikacyjne w tak wielu kontekstach relacyjnych, instytucjonalnych i kulturowych? Mamy przeczucie, że uczeni, podobnie jak współczesne społeczeństwa zachodnie, w których większość żyje i pracuje, powszechnie akceptują następujące milczące przekonania: (a) w każdej sytuacji nie wszystko, co można powiedzieć i zrobić, jest jednakowo kompetentne; b) sukces w relacjach osobistych i zawodowych zależy w dużej mierze od kompetencji komunikacyjnych; oraz (c) większość ludzi wykazuje niekompetencję w co najmniej kilku sytuacjach, a mniejsza liczba jest uznawana za niekompetentną w wielu sytuacjach”.
(Wilson i Sabe)
„Zdecydowanie najważniejszym osiągnięciem w TESOL był nacisk na komunikatywne podejście w nauczaniu języków (Coste, 1976; Roulet, 1972; Widdowson, 1978). Jedyną rzeczą, której wszyscy są pewni, jest konieczność używania języka do celów komunikacyjnych w klasie. W związku z tym troska o nauczanie kompetencji językowych poszerzyła się o: kompetencje komunikacyjne , społecznie właściwe użycie języka, a metody odzwierciedlają to przejście od formy do funkcji”.
(Paulston)
Hymy o kompetencjach
„Musimy więc uwzględnić fakt, że normalne dziecko przyswaja sobie znajomość zdań nie tylko w sensie gramatycznym, ale także odpowiednim. Nabiera kompetencji, kiedy mówić, a kiedy nie i o czym rozmawiać, z kim, kiedy, gdzie, w jaki sposób. Krótko mówiąc, dziecko staje się w stanie wykonać repertuar akty mowy , brać udział w wydarzeniach mowy i oceniać ich osiągnięcia przez innych. Co więcej, kompetencja ta jest integralna z postawami, wartościami i motywacjami dotyczącymi języka, jego cech i zastosowań, a także integralna z kompetencjami i postawami wobec wzajemnych relacji języka z innym kodeksem postępowania komunikacyjnego”. (Hymes)
Model kompetencji komunikacyjnych Canale'a i Swaina
W „Podstawach teoretycznych podejść komunikacyjnych do nauczania i testowania drugiego języka” ( Lingwistyka stosowana , 1980), Michael Canale i Merrill Swain zidentyfikowali te cztery elementy kompetencji komunikacyjnej:
(i) Kompetencje gramatyczne zawiera wiedzę na temat fonologia , ortografia , słownictwo , słowotwórstwo i wyrok tworzenie.
(ii) Kompetencje socjolingwistyczne obejmuje znajomość socjokulturowych zasad użytkowania. Dotyczy zdolności uczniów do radzenia sobie na przykład z ustawieniami, tematami i funkcjami komunikacyjnymi w różnych kontekstach socjolingwistycznych. Ponadto zajmuje się wykorzystaniem odpowiednich form gramatycznych dla różnych funkcji komunikacyjnych w różnych kontekstach socjolingwistycznych.
(iii) Kompetencja dyskursu wiąże się z opanowaniem przez uczniów rozumienia i pisania tekstów w trybie słuchania, mówienia, czytania i pisania. Zajmuje się spójność oraz konsekwencja w różnych typach tekstów.
(iv) Kompetencje strategiczne odnosi się do strategii kompensacyjnych w przypadku trudności gramatycznych, socjolingwistycznych lub dyskursowych, takich jak korzystanie ze źródeł referencyjnych, parafraza gramatyczna i leksykalna, prośby o powtórzenie, wyjaśnienie, wolniejsza mowa lub problemy z zwracaniem się do nieznajomych, gdy nie są pewni ich statusu społecznego lub odpowiednie urządzenia kohezyjne. Dotyczy to również takich czynników wydajności, jak radzenie sobie z uciążliwym hałasem tła lub stosowanie wypełniaczy szczelin.
(Peterwagner)
Zasoby i dalsza lektura
- Canale, Michael i Merrill Swain. Teoretyczne podstawy komunikacyjnego podejścia do nauczania i testowania drugiego języka. Lingwistyka stosowana , Ja nie. 1, 1 marca 1980, s. 1-47, doi:10.1093/applin/i.1.1.
- Chomsky, Noam. Aspekty teorii składni . MIT, 1965.
- Hymes, Dell H. Modele interakcji języka i życia społecznego. Kierunki socjolingwistyki: etnografia komunikacji , pod redakcją Johna J. Gumperza i Della Hymesa, Wiley-Blackwell, 1991, s. 35-71.
- Hymes, Dell H. W sprawie kompetencji komunikacyjnych. Socjolingwistyka: wybrane lektury , pod redakcją Johna Bernarda Pride'a i Janet Holmes, Penguin, 1985, s. 269-293.
- Paulston, Christina Bratt. Językoznawstwo i kompetencje komunikacyjne: tematy w ESL . Sprawy wielojęzyczne, 1992.
- Peterwagnera, Reinholda. O co chodzi z kompetencjami komunikacyjnymi?: Analiza mająca zachęcić nauczycieli języka angielskiego do oceny samych podstaw ich nauczania . LIT Want, 2005.
- Rickheit, Gert i Hans Strohner, redaktorzy. Podręcznik kompetencji komunikacyjnych: Podręczniki lingwistyki stosowanej . DeGruytera, 2010.
- Wilsona, Stevena R. i Christiny M. Sabee. Wyjaśnienie kompetencji komunikacyjnej jako pojęcia teoretycznego. Podręcznik umiejętności komunikacyjnych i interakcji społecznych , pod redakcją Johna O. Greene'a i Branta Raneya Burlesona, Lawrence Erlbaum Associates, 2003, s. 3-50.