Zasady pisowni w języku angielskim
(Amanda Rohde/Getty Images)
Reguła pisowni jest wytyczną lub zasadą mającą pomóc pisarzom w dokładnym pisownia z słowo . Nazywany również konwencja pisowni .
W naszym artykule Cztery najważniejsze zasady pisowni, zwracamy uwagę, że tradycyjne zasady pisowni „są trochę jak prognozy pogody: możemy ich używać, ale tak naprawdę nie możemy na nich polegać, że będą miały rację w 100% przypadków. W rzeczywistości jedyną niezawodną zasadą jest to, że wszystkie zasady pisowni są w język angielski mają wyjątki”.
Zasady pisowni różnią się od zasad gramatyka . Reguły pisowni, mówi Steven Pinker, „są świadomie nauczane i uczone i niewiele pokazują abstrakcyjnej logiki gramatyki” ( Słowa i zasady , 1999).
Przykłady i obserwacje
- ' Zasady wymowy może pomóc nam dokładnie przeliterować, dając wskazówki, jak zrobić liczba mnoga (więcej niż jeden), jak dodać przyrostki (Jak na przykład -ly oraz -ment ) i jak zmienić formę czasowniki (na przykład przez dodanie -w ).
„Słowa, które przeszły na angielski od innych” Języki często zachowuj zasady pisowni tego języka i kombinacje liter. . . . Znajomość historii słowa ( etymologia ) pomaga nam przestrzegać zasad, ponieważ wtedy wiemy, z jakiego języka pochodzą zasady pisowni”.
(John Barwick i Jenny Barwick, Podręcznik umiejętności ortograficznych dla mądrego słowa . Pembroke, 2000) - „Przykład reguła pisowni to skreślenie finału 'cichy oraz ' przed samogłoska Inicjał przyrostek ; zaaranżować, zaaranżować ; niebieski, niebieskawy . Ta zasada jest złamana (tzn. zachowane jest e) w przypalać, śpiewać ; barwnik, barwienie ; jak, motyka ; klej, kleisty ; itp.'
( Biuletyn TESOL , 1975)
„Najbardziej tradycyjny” zasady wymowy są oparte na język pisany tylko. Rozważ te dwa przykłady: „utworzyć” mnogi z rzeczowniki kończące się na y, zmień Tak do i i dodaj To jest ' ( płakać – płacze ), oraz ' i idzie przed oraz z wyjątkiem po c ” (dosyć przydatne przypomnienie, choć istnieje kilka wyjątków: dziwny, sąsiad itp.). W takich przypadkach nie musimy nic wiedzieć o dźwiękach przekazywanych przez listy : zasady działają na samych literach. Reguły tego rodzaju są przydatne w miarę możliwości. Kłopot polega oczywiście na tym, że nie zajdą zbyt daleko. Muszą być uzupełnione bardziej podstawowymi zasadami, które każą uczniom odnosić się do tego, co Widzieć do tego, co oni słyszeć . Jak na ironię, to właśnie tych zasad zwykle się nie uczy, ale pozostawia się dzieciom, by „podchwyciły” je najlepiej, jak potrafią. Nic dziwnego, że większość dzieci tego nie robi.
(Dawid Kryształ, Język angielski: wycieczka z przewodnikiem po języku , wyd. Pingwin, 2002)
„Ogólnie rzecz biorąc, badania nie wykazały, że formalne nauczanie zasad pisowni jest skuteczną metodą instruktażową – chociaż kilka relacji anegdotycznych i studiów przypadków (szczególnie od starszych uczniów z trudnościami w uczeniu się) sugerowało, że zasady uczenia się pomogły im zwalczyć słabość pisowni (Darch i in., 2000; Massengill, 2006).
„Wiele zasad jest bardzo skomplikowanych i mogą dotyczyć tylko niewielkiej liczby słów. . . .
„Uczniowie z trudnościami w nauce mają największy problem z zapamiętaniem i stosowaniem zasad ortografii. Najlepiej zamiast tego nauczyć tych uczniów skutecznych strategii uczenia się nowych słów docelowych i for korekta , zamiast próbować uczyć niejasnych zasad, których raczej nie zapamiętamy ani nie zrozumiemy (Watson, 2013).
(Peter Westwood, Nauczanie pisowni: odkrywanie zdroworozsądkowych strategii i najlepszych praktyk . Routledge, 2014)
'Od językoznawca Z jego punktu widzenia reguły są częścią naturalnego systemu języka. Ale ponieważ pisownia była arbitralnie standaryzowany , reguły pisowni istniejące w podręcznikach szkolnych nie są naturalnymi regułami innych aspektów języka. I jako dialekty zmieniają się i oddalają, a język jako dynamiczny system organiczny ewoluuje, zasady pozostają takie same, przez co źle pasują do zmieniających się dźwięków. Ze względu na liczne pochodzenie pisownia angielska jest złożona, a zasady pisowni są dalekie od prostych alfabetyczny – dźwiękowa korespondencja”.
(Kenneth S. Goodman i Yetta M. Goodman, Nauka czytania: wszechstronny model). Odzyskiwanie czytania , wyd. autorstwa Richarda J. Meyera i Kathryn F. Whitmore. Routledge, 2011)
' Morfemy są jednostki oznaczający . Niektóre słowa mają jedną taką jednostkę, ale wiele ma więcej niż jedną. Istnieje tylko jeden morfem w przymiotnik „chętnie”, podczas gdy „chętnie” i przysłówek i „radość”, a rzeczownik mają po dwa morfemy. Wszystkie trzy słowa mają to samo źródło morfem, „zadowolony”; ale dodane '-ly' zakończone na 'chętnie' i '-ness' w 'radości' zamienia pierwsze z tych dwóch słów w przysłówek, a drugie w przysłówek abstrakcyjny rzeczownik . . . . Ilekroć umieścisz '-ly' lub '-ness' na końcu przymiotnika, generujesz przysłówek w pierwszym przypadku i rzeczownik abstrakcyjny w drugim. . . .
„[T]e same morfemy są zwykle pisane w ten sam sposób w różnych słowach. Rezultatem jest zestaw zasady pisowni morfemicznej , które wykraczają poza podstawowe zasady alfabetyczne i . . . odgrywają dużą rolę w sukcesach i porażkach dzieci w nauce czytania i pisania. . . .
„[M]orfemiczne zasady pisowni są cennym, ale zaniedbywanym źródłem informacji dla osób uczących się być piśmienny .
(Peter Bryant i Terezinha Nunes, „Morfemy i pisownia dziecięca”. Podręcznik rozwoju pisania SAGE , wyd. Rogera Bearda i in. SZAŁWIA, 2009)