Zachowanie a zarządzanie klasą

Znajdowanie odpowiednich strategii dla różnych wyzwań

JGI / Jamie Grill / Getty Images

Czasami popełniamy błąd, zamieniając terminy „zarządzanie zachowaniem” i „ zarządzania klasą . Te dwa terminy są ze sobą powiązane, można nawet powiedzieć, że przeplatają się, ale są różne. „Zarządzanie klasą” oznacza tworzenie systemów, które wspierają pozytywne zachowania w klasie. „Zarządzanie zachowaniem” to strategie i systemy, które będą zarządzać i eliminować trudne zachowania, które uniemożliwiają studentom osiągnięcie sukcesu w środowisku akademickim.

Kontynuacja strategii zarządzania i RTI

Odpowiedź na interwencję opiera się na uniwersalnej ocenie i uniwersalnym instruowaniu, po których następują bardziej ukierunkowane interwencje, poziom 2, który stosuje strategie oparte na badaniach, i wreszcie poziom 3, który stosuje intensywne interwencje. Reakcja na interwencję dotyczy również zachowania, choć ponieważ nasi uczniowie zostali już zidentyfikowani, nie uczestniczą w RTI. Jednak strategie dla naszych uczniów będą takie same.

w RTI są interwencjami uniwersalnymi. Tutaj stosuje się zarządzanie klasą. Wsparcie pozytywnego zachowania polega na planowaniu, aby uczniowie odnieśli sukces. Kiedy nie uda nam się zaplanować... planujemy ponieść porażkę. Pozytywne wsparcie zachowania wprowadza wzmocnienie z wyprzedzeniem, z jednoznaczną identyfikacją preferowanego zachowania i wzmocnienia. Mając te rzeczy na swoim miejscu, unikasz trujących reakcji reaktywnych typu „Nie możesz zrobić nic dobrze?” lub „Jak myślisz, co robisz?” Środki reaktywne dają niebezpieczeństwo, jeśli nie pewność, że zepsujesz relacje z uczniami bez rzeczywistego rozwiązania problemu (lub doprowadzą do zmniejszenia niechcianych zachowań).

Strategie zarządzania klasą, aby odnieść sukces, muszą obejmować:

Spójność: Reguły muszą być konsekwentnie wzmacniane orazwzmocnienie(nagrody) muszą być dostarczane konsekwentnie i szybko. Bez zmiany zasad: Jeśli dziecko zarobi na pięciominutową przerwę przed komputerem, nie zabieraj jej, bo nie podobało ci się, jak zachowywało się w kolejce w drodze na lunch. Przypadkowość: Uczniowie muszą zrozumieć, w jaki sposób konsekwencje i nagrody są powiązane z zachowaniem. Jasno określ, w jaki sposób konsekwencje lub nagroda zależą od oczekiwanego zachowania w klasie lub wyników. nie dramat. Dostarczanie konsekwencji nigdy nie powinno wiązać się z negatywną mową lub złośliwą odpowiedzią.

Zarządzania klasą

Strategie zarządzania klasą potrzebne do skutecznego zarządzania klasą muszą obejmować:

Struktura : Struktura zawiera reguły, harmonogramy wizualne, wykresy pracy w klasie , a także sposób organizacji biurek oraz sposób przechowywania lub zapewniania dostępu do materiałów.

• Zasady.
• Plany miejsc które wspierają instrukcje, z których będziesz korzystać. Rzędy nie ułatwią nauczania w małych grupach, ale wysepki lub skupiska mogą nie ułatwiać tego rodzaju uwagi, jakiej możesz potrzebować przy nauczaniu w dużych grupach.
• Harmonogramy wizualne , wszystko od wykresów naklejek zachęcających do ukończenia pracy po wizualne harmonogramy dzienne wspierające przejścia.

Odpowiedzialność : Chcesz, aby twoi uczniowie byli odpowiedzialni za swoje zachowanie jako strukturalna podstawa twojego planu zarządzania. Istnieje wiele prostych metod tworzenia systemów odpowiedzialności.

• Wykres zachowania w klasie.
• Wykresy naklejek do zarządzania przerwami i przepływem pracy.
• System tokenów.Pojawi się to również przy wzmocnieniu, ale stwarza uczniom wizualny sposób rozliczania ukończonej pracy.

Wzmocnienie : Wzmocnienie będzie się wahać od pochwały do ​​czasu przerwy. To, w jaki sposób wzmocnisz pracę swojego ucznia, będzie zależeć od uczniów. Niektórzy dobrze zareagują na drugorzędne wzmocnienia, takie jak pochwały, przywileje i umieszczenie ich nazwiska na certyfikacie lub tablicy „honorowej”. Inni uczniowie mogą potrzebować więcej wzmocnienia betonu, takiego jak dostęp do preferowanych zajęć, a nawet jedzenia (dla dzieci, dla których wzmocnienie wtórne nie działa.

Zarządzanie zachowaniem

Zarządzanie zachowaniem odnosi się do zarządzania zachowaniami problemowymi określonych dzieci. Warto zrobić kilka 'ocena stanu zdrowia rannych' zdecydować, jakie zachowania stwarzają największe wyzwania dla sukcesu w Twojej klasie. Czy problem dotyczy konkretnego dziecka, czy jest to problem z planem zarządzania klasą?

W wielu przypadkach zajęcie się zbiorem zachowań problemowych za pomocą określonej strategii może rozwiązać pewne trudności, jednocześnie ucząc ich zachowanie zastępcze. Podczas zajmowania się problemami grupowymi, równie ważne jest zajmowanie się i interweniowanie z poszczególnymi uczniami. Istnieje wiele różnych strategii uczenia się zachowania zastępczego. Zarządzanie zachowaniem wymaga dwóch rodzajów interwencji: proaktywnej i reaktywnej.

• Podejścia proaktywne obejmują nauczanie zastępowania lub pożądanego zachowania. Podejścia proaktywne obejmują tworzenie wielu okazji do wykorzystania zachowania zastępczego i ich wzmocnienia.
• Podejścia reaktywne obejmują tworzenie konsekwencji lub kary za niepożądane zachowanie. Mimo że najlepszym sposobem na stworzenie pożądanego zachowania jest wzmocnienie zachowania zastępczego, wygaszenie zachowania często nie jest możliwe w klasie. Musisz przedstawić pewne negatywne konsekwencje, aby uniknąć sytuacji, w której rówieśnicy przyjmują problematyczne zachowanie, ponieważ widzą tylko pozytywne skutki takiego zachowania, czy to napady złości, czy odmowa pracy.

Aby stworzyć udane interwencje i stworzyć Plan poprawy zachowania, istnieje wiele strategii, które zapewnią sukces:

Pozytywne strategie

1. Narracje społeczne :Tworzenie narracji społecznej, która modeluje zachowanie zastępcze z docelowym uczniem, może być potężnym sposobem na przypomnienie mu, jak powinno wyglądać zachowanie zastępcze. Uczniowie uwielbiają mieć te książki z narracją społeczną i udowodnili (jest wiele danych), że skutecznie zmieniają zachowanie.
Kontrakty dotyczące zachowania :Kontrakt behawioralny określi oczekiwane zachowania oraz nagrodę i konsekwencje za określone zachowania. Odkryłem, że kontrakty behawioralne są istotną częścią sukcesu, ponieważ dotyczą rodziców. Notatki domowe :Można to uznać zarówno za odpowiedzi proaktywne, jak i reaktywne. Mimo to zapewnianie rodzicom bieżących informacji zwrotnych i dostarczanie uczniom informacji zwrotnych co godzinę sprawia, że ​​jest to potężne narzędzie do skupienia się na pożądanym zachowaniu.

Strategie reaktywne

1. Konsekwencje : Dobry system „logicznych konsekwencji” pomaga uczyć pożądanego zachowania i zwraca uwagę wszystkich, że niektóre zachowania są nie do zaakceptowania.
Usuwanie. Część planu reaktywnego powinna obejmować przeniesienie dzieci zachowujących się agresywnie lub niebezpiecznie do innego miejsca z osobą dorosłą, aby mieć pewność, że program edukacyjny będzie kontynuowany. Izolacja jest stosowana w niektórych miejscach, ale jest coraz częściej zakazana przez prawo. Jest również nieskuteczny. Przerwa od wzmocnienia. Istnieje kilka sposobów na wydzielenie czasu z planu wzmacniania, który nie usuwa dziecka z klasy i nie wystawia go na instrukcje. Koszt odpowiedzi. Koszt odpowiedzi może być użyty z wykresem żetonowym, ale niekoniecznie dla wszystkich dzieci. Działa najlepiej z uczniami, którzy wyraźnie rozumieją warunkowy związek między tabelą żetonów a otrzymywaniem wzmocnienia.