Testowanie i ocenianie dla kształcenia specjalnego

Różnorodność ocen do różnych celów

Getty Images / Ariel Skelley

Testowanie i ocena dzieci objętych specjalnymi programami edukacyjnymi są w toku. Niektóre są formalny , unormowany oraz standaryzowany . Testy formalne służą do porównywania populacji oraz oceny poszczególnych dzieci. Niektóre są mniej formalne i służą do bieżącej oceny postępów ucznia w spełnianiu jego Cele ZPE . Mogą one obejmować ocenę w oparciu o program nauczania, przy użyciu testów rozdziałów z tekstu lub testów przygotowanych przez nauczycieli, stworzonych do mierzenia określonych celów w IEP dziecka.

01 z 06

Testowanie inteligencji

Testowanie inteligencji jest zwykle przeprowadzane indywidualnie, chociaż istnieją testy grupowe wykorzystywane do identyfikacji uczniów do dalszych testów lub do programów przyspieszonych lub uzdolnionych. Testy grupowe nie są uważane za tak wiarygodne jak testy indywidualne, a wyniki ilorazu inteligencji (IQ) generowane przez te testy nie są uwzględniane w poufnych dokumentach uczniów, takich jakRaport ewaluacyjny, ponieważ ich celem jest screening.

Testy inteligencji uważane za najbardziej wiarygodne to Stanford Binet i Indywidualna Skala Wechslera dla dzieci.

02 z 06

Standaryzowane testy osiągnięć

Istnieją dwie formy testów osiągnięć: te używane do oceny dużych grup, takich jak szkoły lub całe okręgi szkolne. Inne są zindywidualizowane, aby ocenić poszczególnych uczniów. Testy stosowane w dużych grupach obejmują coroczne oceny stanu i dobrze znane testy standaryzowane, takie jak testy Iowa Basics i Terra Nova.

03 z 06

Zindywidualizowane testy osiągnięć

Zindywidualizowane testy osiągnięć sąz odniesieniem do kryteriumoraz standaryzowane testy które są często używane dla obecnych poziomów części IEP. Test osiągnięć studenta Woodcocka-Johnsona, indywidualny test osiągnięć Peabody i ocena diagnostyczna KeyMath 3 to tylko niektóre z testów, które mają być przeprowadzane w poszczególnych sesjach i zapewniają równoważne ocenom, standaryzowane i odpowiadające wiekowi wyniki, a także informacje diagnostyczne, które pomocna w przygotowaniu do zaprojektowania ZPE i programu edukacyjnego.

04 z 06

Testy zachowania funkcjonalnego

Dzieci z poważnymi zaburzeniami poznawczymi i autyzmem muszą być oceniane w celu określenia obszarów funkcji lubumiejętności życioweże muszą się uczyć, aby zyskaćniezależność funkcjonalna. Najbardziej znany, ABBLS, został zaprojektowany do użytku zzastosowane podejście behawioralne(ABA.) Inne oceny funkcji obejmują Vineland Adaptive Behaviour Scales, wydanie drugie.

05 z 06

Ocena oparta na programie nauczania (CBA)

Oceny oparte na programie nauczania to testy oparte na kryteriach, zwykle oparte na tym, czego dziecko uczy się w programie nauczania. Niektóre mają charakter formalny, na przykład testy opracowane w celu oceny rozdziałów w podręcznikach matematycznych. Testy ortograficzne są testami opartymi na programie nauczania, podobnie jak testy wielokrotnego wyboru mające na celu ocenę zachowania przez ucznia informacji programowych z zakresu nauk społecznych.

06 z 06

Ocena dokonana przez nauczyciela

Oceny dokonywane przez nauczycieli są oparte na kryteriach. Nauczyciele projektują je do oceny konkretne cele ZPE . Oceny dokonywane przez nauczyciela mogą być testami papierowymi, odpowiedziami na konkretne, obiektywnie opisane zadania, takie jak lista kontrolna lub rubryki, lub zadania matematyczne mające na celu zmierzenie dyskretnych zadań opisanych w ZPE. Często warto zaprojektować Ocenianie dokonywane przez nauczyciela przed napisaniem ZPN, aby upewnić się, że piszesz cel ZPN, który możesz zmierzyć, w porównaniu z metryką, którą możesz jasno zdefiniować.​