proza oparta na czytelniku
Słowniczek terminów gramatycznych i retorycznych
„Pomimo mojej reputacji pisania szybko i bez wysiłku, zdecydowanie opowiadam się za inteligentnymi, a nawet wybrednymi” rewizja , która jest, lub z pewnością powinna być, sztuką samą w sobie” (amerykański autor Joyce Carol Oates). (Thos Robinson/Getty Images)
Definicja
Proza oparta na czytelniku jest rodzajem pisma publicznego: tekstem, który jest skomponowany (lub poprawiony ) z publiczność na uwadze. Kontrastować z proza pisarza .
Pojęcie prozy opartej na czytelniku jest częścią kontrowersyjnej społeczno-poznawczej teorii pisania, wprowadzonej przez profesor retoryki Lindę Flower na przełomie lat 70. i 80. XX wieku. W książce „Writer-Based Prose: A Cognitive Basis for Problems in Writing” (1979) Flower zdefiniował prozę czytelnika jako „celową próbę przekazania czegoś czytelnikowi. Aby to zrobić, tworzy wspólny język i udostępniony kontekst między pisarzem a czytelnikiem”.
Zobacz poniższe obserwacje. Zobacz także:
- Dostosowanie
- Analiza odbiorców
- Lista kontrolna analizy odbiorców
- Twoje pisanie: prywatne i publiczne
Obserwacje
- „Koncepcja egocentryzmu była szeroko dyskutowana w studia kompozytorskie pod koniec lat siedemdziesiątych. . . . Według terminologii Flower, proza oparta na czytelniku jest bardziej dojrzałym pisaniem, które zaspokaja potrzeby czytelnika, a z pomocą instruktora uczniowie mogą przekształcić swoją egocentryczną, opartą na pisarzu prozę w prozę, która jest skuteczna i oparta na czytelniku”.
(Edith H. Babin i Kimberly Harrison, Współczesne studia nad kompozycją: przewodnik po teoretykach i terminach . Greenwood, 1999) - 'W proza oparta na czytelniku , znaczenie jest jasno sprecyzowane: pojęcia są dobrze wyartykułowane, referencje są jednoznaczne, a relacje między pojęciami są przedstawiane z pewną logiczną organizacją. Rezultatem jest autonomiczny tekst (Olson, 1977), który adekwatnie przekazuje swoje znaczenie czytelnikowi bez polegania na niewypowiedzianej wiedzy lub kontekście zewnętrznym”.
(CA Perfetti i D. McCutchen, „Schooled Language Competence”. Postępy w lingwistyce stosowanej: czytanie, pisanie i nauka języka , wyd. przez Sheldona Rosenberga. Cambridge University Press, 1987) - „Od lat 80. [Linda] Flower i [John R.] Hayes [John R.] Hayes wywarli wpływ na podręczniki komunikacji zawodowej, w których narracja jest postrzegana jako odmienna od bardziej złożonych typów myślenia i pisania – takich jak argumentowanie lub analizowanie – a narracja nadal jest usytuowana jako rozwojowy punkt wyjścia”.
(Jane Perkins i Nancy Roundy Blyler, „Wprowadzenie: zmiana narracji w komunikacji zawodowej”. Narracyjna i profesjonalna komunikacja . Greenwood, 1999) - „Linda Flower argumentowała, że trudności niedoświadczonych pisarzy z pisaniem można rozumieć jako trudność w negocjowaniu przejścia między oparty na czytelniku proza. Innymi słowy, pisarze-eksperci mogą lepiej wyobrazić sobie, jak czytelnik zareaguje na tekst i mogą przekształcić lub zrestrukturyzować to, co ma do powiedzenia wokół celu wspólnego z czytelnikiem. Nauczenie uczniów, jak powtarzać dla czytelników, lepiej przygotuje ich do pisania początkowo z myślą o czytelniku. Sukces tej pedagogiki zależy od stopnia, w jakim pisarz może sobie wyobrazić i dostosować się do celów czytelnika. Trudność tego aktu wyobraźni i ciężar takiego dostosowania są tak bardzo sednem problemu, że nauczyciel musi zatrzymać się i zrobić bilans, zanim zaproponuje powtórkę jako rozwiązanie”.
(David Bartholomae, „Wymyślanie uniwersytetu”. Perspektywy umiejętności czytania i pisania , wyd. przez Eugene'a R. Kintgena, Barry'ego M. Krolla i Mike'a Rose'a. Wydawnictwo Uniwersytetu Południowego Illinois, 1988)