Czym jest wiedza o świecie (w zakresie językoznawstwa)?

Sompong Rattanakunchon / Getty Images

W język badania, informacje pozajęzykowe, które pomagają czytelnikowi lub słuchaczowi zinterpretować znaczenia z słowa oraz zdania . Jest również określany jako wiedza pozajęzykowa .

Przykłady i obserwacje

• – Och, skąd znasz to słowo? – zapytał Shimizu.
  - Co masz na myśli mówiąc, skąd mam znać to słowo? Jak mógłbym mieszkać w Japonii i nie znać tego słowa? Każdy wie, co Yakuza jest – odpowiedziałem z lekką irytacją. (Dawid Chadwick, Dziękuję i OK!: Amerykańska porażka Zen w Japonii . Arkana, 1994)
• „Kluczowa do zrozumienia jest wiedza, którą czytelnik wnosi do tekst . Konstrukcja znaczenia zależy od znajomości języka przez czytelnika, struktury tekstów, znajomości tematu lektury oraz szerokiego zaplecza lub wiedza o świecie . Autorytety zajmujące się czytaniem w pierwszym języku, Richard Anderson i Peter Freebody, twierdzą, że: hipoteza wiedzy aby uwzględnić wkład, jaki te elementy odgrywają w konstruowaniu znaczenia (1981, s. 81). Martha Rapp Ruddell doprecyzowuje swoją hipotezę, twierdząc, że te różne elementy wiedzy współdziałają ze sobą, aby budować znaczenie...
  „Co ciekawe, wydaje się, że czytanie jest doskonałym źródłem wiedzy, która jest potrzebna” czytanie ze zrozumieniem . Albert Harris i Edward Sipay, omawiając rozwój umiejętności czytania w pierwszym języku, stwierdzają, że „szerokie czytanie nie tylko zwiększa wiedzę na temat znaczenia słów, ale może również przynieść korzyści w wiedza aktualna i światowa [kursywa dodana], które mogą jeszcze bardziej ułatwić czytanie ze zrozumieniem” (1990, s. 533)”. (Richard R. Day i Julian Bamford, Dogłębne czytanie w klasie drugiego języka . Cambridge University Press, 1998)

Rozwój wiedzy o świecie dziecka

„Dzieci rozwijają swoją wiedzę o otaczającym ich świecie, wchodząc w bezpośrednią i pośrednią interakcję z otoczeniem. Bezpośrednie doświadczenia dzieci w swoich domach, szkołach i społecznościach z pewnością wnoszą największy wkład w wiedza o świecie baza. Wiele z tej bazy wiedzy powstaje przypadkowo, bez bezpośrednich instrukcji. Na przykład dziecko, które dojeżdża do głównej drogi, prowadzi ją po wyboistym, żwirowym podjeździe z krowami po obu stronach, nawiasem mówiąc, tworzy mapę świata, na której podjazdy ucieleśniają te cechy. Aby to dziecko rozwinęło rozumienie podjazdów, które jest bardziej wszechstronne – w których podjazdy mogą być cementowe, asfaltowe, brudne lub żwirowe – musi doświadczyć wielu różnych podjazdów poprzez własne podróże, rozmowy z innymi lub różne media. ...” (Laura M. Justice i Khara L. Pence, Rusztowanie z książkami bajkowymi: przewodnik po poprawie umiejętności językowych i umiejętności czytania i pisania małych dzieci . Międzynarodowe Stowarzyszenie Czytelnicze, 2005)

Odnoszenie wiedzy o świecie do znaczeń słów

„Aby zrozumieć język naturalny wyrażenie zwykle nie wystarczy znać dosłowny („słownik”) znaczenie słów użytych w tym wyrażeniu i zasady kompozycyjne odpowiedniego języka. W rzeczywistości zaangażowanych jest znacznie więcej wiedzy rozprawiać przetwarzanie; wiedza, która może nie ma nic wspólnego z kompetencjami językowymi, ale jest raczej związana z naszą ogólną koncepcją świata. Załóżmy, że czytamy następujący fragment tekstu.

„Romeo i Julia” to jedna z wczesnych tragedii Szekspira. Sztuka została wysoko oceniona przez krytyków za język i efekt dramatyczny.

Ten fragment tekstu jest dla nas doskonale zrozumiały, ponieważ możemy odnieść jego znaczenie do naszej ogólnej wiedzy o kulturze i życiu codziennym. Ponieważ wiemy, że najsłynniejszy Szekspir był dramatopisarzem, a głównym zajęciem dramaturgów jest pisanie sztuk wnioskujemy, że słowo tragedia w tym kontekście odnosi się do dzieła sztuki, a nie do dramatycznego wydarzenia i że Szekspir je napisał, a nie np. posiadał. Atrybut czasu wczesny może odnosić się tylko do wydarzenia, stąd wnioskujemy, że modyfikuje wydarzenie Szekspira piszącego „Romeo i Julia”. Atrybuty czasowe wydarzeń związanych z tworzeniem sztuki są zwykle definiowane w odniesieniu do czasu życia odpowiednich twórców. Dlatego dochodzimy do wniosku, że Szekspir napisał „Romea i Julię” w młodości. Wiedząc, że tragedia jest rodzajem zabawy, możemy odnieść „Romeo i Julię” do Sztuka teatralna w następnym zdaniu. Podobnie wiedza o sztukach pisanych w jakimś języku i mających efekt dramatyczny pomaga rozwiązać problem anaforyczny to .”(Ekaterina Ovchinnikova, Integracja wiedzy o świecie dla zrozumienia języka naturalnego .Atlantis Press, 2012)