6 najważniejszych teorii nauczania

Tom Werner / Getty Images

The proces uczenia od dziesięcioleci jest popularnym tematem analiz teoretycznych. Podczas gdy niektóre z tych teorii nigdy nie opuszczają sfery abstrakcji, wiele z nich jest na co dzień wprowadzanych w życie w salach lekcyjnych. Nauczyciele syntetyzują wiele teorii, niektóre z nich sprzed dziesięcioleci, aby poprawić wyniki w nauce swoich uczniów. Poniższe teorie nauczania reprezentują jedne z najpopularniejszych i najbardziej znanych w dziedzinie edukacji.

01 z 06

Wiele Inteligencji

Teoria wiele inteligencji , opracowany przez Howarda Gardnera, zakłada, że ​​ludzie mogą posiadać osiem różnych typów inteligencji: muzyczno-rytmiczną, wizualno-przestrzenną, werbalno-językową, cielesno-kinestetyczną, interpersonalną, intrapersonalną i naturalistyczną. Te osiem rodzajów inteligencji reprezentuje różne sposoby przetwarzania informacji przez osoby.

Teoria inteligencji wielorakiej przekształciła świat nauki i pedagogiki. Obecnie wielu nauczycieli stosuje programy nauczania, które zostały opracowane wokół ośmiu rodzajów inteligencji. Lekcje są zaprojektowane tak, aby zawierały techniki dostosowane do indywidualnego stylu uczenia się każdego ucznia.

02 z 06

Taksonomia Blooma

Opracowany w 1956 roku przez Benjamina Blooma, Taksonomia Blooma jest hierarchicznym modelem celów nauczania. Model organizuje poszczególne zadania edukacyjne, takie jak porównywanie pojęć i definiowanie słów, w sześć odrębnych kategorii edukacyjnych: wiedza, zrozumienie, zastosowanie, analiza, synteza i ocena. Sześć kategorii jest uporządkowanych według złożoności.

Taksonomia Blooma daje nauczycielom wspólny język do komunikowania się na temat uczenia się i pomaga nauczycielom ustalić jasne cele uczenia się dla uczniów. Jednak niektórzy krytycy twierdzą, że taksonomia narzuca sztuczną sekwencję uczenia się i pomija niektóre kluczowe koncepcje w klasie, takie jak zarządzanie zachowaniem.

03 z 06

Strefa najbliższego rozwoju (ZPD) i Rusztowania

Lew Wygotski opracował szereg ważnych teorii pedagogicznych, ale dwie z jego najważniejszych koncepcji klasowych to Strefa najbliższego rozwoju i rusztowanie .

Według Wygotskiego Strefa najbliższego rozwoju (ZPD) to pojęciowa luka między tym, co student jest oraz jest nie w stanie wykonać samodzielnie. Wygotski zasugerował, że najlepszym sposobem dla nauczycieli na wsparcie swoich uczniów jest określenie Strefy Rozwój bliższy i współpracując z nimi w celu realizacji zadań tuż poza nią. Na przykład nauczyciel może wybrać trudne opowiadanie, nieco poza tym, co byłoby łatwo przyswajalne dla uczniów, do zadania do czytania w klasie. Nauczyciel następnie zapewniał uczniom wsparcie i zachętę do doskonalenia umiejętności czytania ze zrozumieniem przez całą lekcję.

Druga teoria, rusztowanie, polega na dostosowaniu poziomu zapewnianego wsparcia, aby jak najlepiej odpowiadał możliwościom każdego dziecka. Na przykład podczas nauczania nowej koncepcji matematycznej nauczyciel najpierw przeprowadzałby ucznia przez każdy krok, aby wykonać zadanie. W miarę jak uczeń zaczyna rozumieć tę koncepcję, nauczyciel stopniowo zmniejszał wsparcie, odchodząc krok po kroku na rzecz sugestii i przypomnień, aż uczeń będzie mógł wykonać zadanie całkowicie samodzielnie.

04 z 06

Schemat i konstruktywizm

Teoria schematów Jeana Piageta sugeruje nową wiedzę z dotychczasową wiedzą uczniów, dzięki czemu uczniowie uzyskają głębsze zrozumienie nowego tematu. Ta teoria zachęca nauczycieli do zastanowienia się, co ich uczniowie już wiedzą przed rozpoczęciem lekcji. Teoria ta pojawia się w wielu klasach każdego dnia, kiedy nauczyciele rozpoczynają lekcje od pytania swoich uczniów, co już wiedzą na temat konkretnego pojęcia.

Teoria konstruktywizmu Piageta, która głosi, że jednostki konstruują znaczenie poprzez działanie i doświadczenie, odgrywa dziś ważną rolę w szkołach. Klasa konstruktywistyczna to taka, w której uczniowie uczą się poprzez działanie, a nie biernie przyswajając wiedzę. Konstruktywizm rozgrywa się w wielu Edukacja wczesnoszkolna programy, w których dzieci spędzają dni zaangażowane w zajęcia praktyczne.

05 z 06

Behawioryzm

Behawioryzm, zestaw teorii przedstawionych przez B.F. Skinnera, sugeruje, że każde zachowanie jest odpowiedzią na bodziec zewnętrzny. W klasie behawioryzm jest teorią, że uczenie się i zachowanie uczniów poprawi się w odpowiedzi na pozytywne wzmocnienia, takie jak nagrody, pochwały i premie. Teoria behawiorystyczna twierdzi również, że negatywne wzmocnienie – innymi słowy kara – spowoduje, że dziecko przestanie niepożądane zachowanie. Według Skinnera te powtarzane techniki wzmacniania mogą:zachowanie kształtui przynoszą poprawę wyników w nauce.

Teoria behawioryzmu jest często krytykowana za nieuwzględnianie wewnętrznych stanów psychicznych uczniów, a także za stwarzanie pozorów przekupstwa lub przymusu.

06 z 06

Program nauczania spirali

W teorii spiralnego programu nauczania Jerome Bruner twierdzi, że dzieci są w stanie zrozumieć zaskakująco trudne tematy i zagadnienia, pod warunkiem, że są one przedstawiane w sposób odpowiedni do wieku. Bruner sugeruje, aby nauczyciele co roku powracali do tematów (stąd spiralny obraz), dodając co roku złożoność i niuanse. Osiągnięcie spiralnego programu nauczania wymaga instytucjonalnego podejścia do edukacji, w którym nauczyciele w szkole koordynują swoje programy i wyznaczają uczniom długoterminowe, wieloletnie cele edukacyjne.