Jaka jest strefa najbliższego rozwoju? Definicja i przykłady

simonkr / Getty Images.

Strefa najbliższego rozwoju to przepaść między tym, co uczeń opanował, a tym, co potencjalnie może opanować dzięki wsparciu i pomocy. Ta koncepcja, bardzo wpływowa w psychologii edukacyjnej, została po raz pierwszy wprowadzona przez rosyjskiego psychologa Lwa Wygotskiego w latach 30. XX wieku.

Początki

Lew Wygotski, który interesował się edukacją i procesem uczenia się, uważał, że standaryzowane testy są niewystarczającą miarą gotowości dziecka do dalszej nauki. Twierdził, że standaryzowane testy mierzą aktualną niezależną wiedzę dziecka, pomijając potencjalną zdolność dziecka do skutecznego uczenia się nowego materiału.

Wygotski uznał, że pewna ilość uczenia się odbywa się automatycznie wraz z dojrzewaniem dzieci, za czym opowiada się: psychologowie rozwoju jak Jean Piaget. Jednak Wygotski wierzył również, że aby jeszcze bardziej pogłębić naukę, dzieci muszą angażować się w interakcje społeczne z „bardziej kompetentnymi innymi”. Ci bardziej kompetentni inni, tacy jak rodzice i nauczyciele, zapoznają dzieci z narzędziami i umiejętnościami ich kultury, takimi jak pisanie, matematyka i nauka.

Wygotski zmarł w młodym wieku, zanim zdążył w pełni rozwinąć swoje teorie, a jego praca nie była tłumaczona z jego rodzimego rosyjskiego przez kilka lat po jego śmierci. Dziś jednak idee Wygotskiego są ważne w badaniach nad edukacją — zwłaszcza w procesie nauczania.

Definicja

Strefa najbliższego rozwoju to przepaść między tym, co uczeń może zrobić samodzielnie, a tym, co potrafi potencjalnie zrobić z pomocą „bardziej kompetentnej drugiej osoby”.

Wygotski zdefiniowany strefa najbliższego rozwoju w następujący sposób:

Strefa najbliższego rozwoju to odległość między faktycznym poziomem rozwoju, określanym przez samodzielne rozwiązywanie problemów, a poziomem rozwoju potencjalnego, określanym przez rozwiązywanie problemów pod kierunkiem dorosłych lub we współpracy z bardziej zdolnymi rówieśnikami.

W strefie najbliższego rozwoju uczeń jest blisko do rozwijania nowej umiejętności lub wiedzy, ale potrzebują pomocy i zachęty. Na przykład wyobraź sobie, że uczeń właśnie opanował podstawowe dodawanie. W tym momencie podstawowe odejmowanie może wejść w ich strefę najbliższego rozwoju, co oznacza, że ​​mają zdolność uczenia się odejmowania i prawdopodobnie będą w stanie je opanować dzięki wskazówkom i wsparciu. Jednak algebra prawdopodobnie nie znajduje się jeszcze w strefie najbliższego rozwoju tego ucznia, ponieważ opanowanie algebry wymaga zrozumienia wielu innych podstawowych pojęć. Według Wygotskiego strefa bliższego rozwoju oferuje uczącym się najlepszą szansę na opanowanie nowych umiejętności i wiedzy, dlatego po opanowaniu dodawania należy uczyć odejmowania, a nie algebry.

Wygotski zauważył że aktualna wiedza dziecka nie odpowiada jego strefie najbliższego rozwoju. Dwoje dzieci może otrzymać równe wyniki w teście ich wiedzy (np. wykazanie wiedzy na poziomie ośmiolatka), ale różne wyniki w teście umiejętności rozwiązywania problemów (zarówno z pomocą, jak i bez pomocy osoby dorosłej).

Jeśli nauka ma miejsce w strefie najbliższego rozwoju potrzebna będzie tylko niewielka ilość pomocy. Jeśli zostanie udzielona zbyt duża pomoc, dziecko może nauczyć się tylko papugować nauczyciela, a nie samodzielnie opanowywać tę koncepcję.

Rusztowanie

Rusztowanie odnosi się do wsparcia udzielanego uczniowi, który próbuje nauczyć się czegoś nowego w strefie najbliższego rozwoju. Wsparcie to może obejmować narzędzia, ćwiczenia praktyczne lub bezpośrednie instrukcje. Kiedy uczeń po raz pierwszy zacznie uczyć się nowej koncepcji, nauczyciel zaoferuje duże wsparcie. Z biegiem czasu wsparcie jest stopniowo zmniejszane, aż uczeń w pełni opanuje nową umiejętność lub czynność. Tak jak rusztowanie jest usuwane z budynku po zakończeniu budowy, wsparcie nauczyciela jest usuwane po nauczeniu się umiejętności lub koncepcji.

Nauka jazdy na rowerze jest prostym przykładem rusztowania. Na początku dziecko będzie jeździć na rowerze z kółkami treningowymi, aby rowerek pozostał w pozycji pionowej. Następnie koła treningowe odpadną i rodzic lub inna osoba dorosła może biec obok roweru, pomagając dziecku sterować i balansować. Wreszcie dorosły odejdzie na bok, gdy będzie mógł jeździć samodzielnie.

Rusztowanie jest zwykle omawiane w połączeniu ze strefą najbliższego rozwoju, ale sam Wygotski nie ukuł tego terminu. Koncepcja rusztowań została wprowadzona w latach 70. jako rozwinięcie idei Wygotskiego.

Rola w klasie

Strefa najbliższego rozwoju jest pożyteczną koncepcją dla nauczycieli. Aby upewnić się, że uczniowie uczą się w swojej strefie najbliższego rozwoju, nauczyciele muszą zapewnić uczniom nowe możliwości pracy nieco przekraczającej ich obecne umiejętności i zapewniać wszystkim uczniom stałe, szkieletowe wsparcie.

Strefa bliższego rozwoju została zastosowana do praktyki nauczania wzajemnego, formy nauki czytania. W tej metodzie nauczyciele prowadzą uczniów do wykonywania czterech umiejętności – podsumowywania, zadawania pytań, wyjaśniania i przewidywania – podczas czytania fragmentu tekstu. Stopniowo uczniowie przejmują odpowiedzialność za samodzielne wykorzystanie tych umiejętności. W międzyczasie nauczyciel kontynuuje oferowanie pomocy w razie potrzeby, zmniejszając z czasem ilość udzielanego wsparcia.

Źródła

• Wiśnia, Kendra. Czym jest Strefa Bliskiego Rozwoju? Bardzo dobrze umysł , 29 grudnia 2018 r. https://www.verywellmind.com/what-is-the-zone-of-proximal-development-2796034
• Crain, Williamie. Teorie rozwoju: koncepcje i zastosowania . Wyd. 5, Pearson Prentice Hall. 2005.
• McLeod, Saul. Strefa najbliższej zabudowy i rusztowań. Po prostu psychologia , 2012. https://www.simplypsychology.org/Zone-of-Proximal-Development.html
• Wygotski, L.S. Umysł w społeczeństwie: rozwój wyższych procesów psychologicznych . Wydawnictwo Uniwersytetu Harvarda, 1978.