3 zajęcia poetyckie dla uczniów gimnazjum
Obrazy bohaterów / Obrazy Getty
Gimnazjum to idealny czas na zapoznanie uczniów z poezja . Dając uczniom możliwość odkrywania różnych form, dasz im swobodę odkrywania, które rodzaje poezji najbardziej z nimi współbrzmią. Wciągające, krótkie lekcje to doskonały sposób, aby od razu zainteresować uczniów poezją.
01 z 03Poezja ekfrastyczna
Poezja ekfrastyczna pozwala uczniom używać poezji do szczegółowego opisywania dzieła sztuki lub krajobrazu. Mogą być mniej onieśmieleni tego typu poezją, co zachęca ich do pisania o czymś, zamiast komponowania poezji z własnej wyobraźni.
CELE
- Przedstaw pojęcie ekfrazy.
- Napisz wiersz od 10 do 15 wierszy na podstawie dzieła sztuki.
MATERIAŁY
- Papier i ołówki
- Wydruki lub projektor do wyświetlania reprodukcji dzieł sztuki
SUROWCE
- Ekfraza: Definicje i przykłady
- Lista słów artystycznych i bank terminów krytyki
DZIAŁALNOŚĆ
- Przedstaw uczniom pojęcie „ekfraza”. Wyjaśnij, że wiersz ekfrastyczny to wiersz inspirowany dziełem sztuki.
- Przeczytaj przykład wiersza ekfrastycznego i pokaż towarzyszącą mu grafikę. Krótko omów, w jaki sposób wiersz odnosi się do obrazu.
- ' Edward Hopper i dom przy kolei „Edward Hirsch
- ' amerykański gotyk ' autorstwa Johna Stone'a
- Poprowadź uczniów przez analizę wizualną, wyświetlając grafikę na tablicy i omawiając ją w grupie. Przydatne pytania do dyskusji mogą obejmować:
- Co widzisz? Co się dzieje w grafice?
- Jakie jest ustawienie i okres czasu?
- Czy jest opowiadana historia? Co myślą lub mówią tematy w grafice? Jaki jest ich związek?
- Jakie emocje wywołuje w Tobie dzieło sztuki? Jakie są twoje reakcje sensoryczne?
- Jak podsumowałbyś temat lub główną ideę dzieła sztuki?
- Rozpocznijcie w grupie proces przekształcania obserwacji w wiersz ekfrastyczny, zakreślając słowa/frazy i wykorzystując je do skomponowania kilku pierwszych linijek wiersza. Zachęć uczniów do stosowania technik poetyckich, takich jak aliteracja, metafora , oraz uosobienie .
- Omów różne strategie komponowania wiersza ekfrastycznego, w tym:
- Opisywanie doświadczenia patrzenia na dzieło sztuki
- Opowiadanie historii o tym, co dzieje się w dziele sztuki
- Pisanie z perspektywy artysty lub tematów
- Podziel się drugą grafiką z klasą i poproś uczniów, aby spędzili od pięciu do 10 minut na zapisaniu swoich przemyśleń na temat obrazu.
- Poproś uczniów, aby wybrali słowa lub wyrażenia z ich wolnych skojarzeń i wykorzystali je jako punkt wyjścia do wiersza. Wiersz nie musi mieć żadnej formalnej struktury, ale powinien mieć od 10 do 15 wierszy.
- Poproś uczniów, aby podzielili się i omówili swoje wiersze w małych grupach. Następnie zastanów się nad procesem i przeżyj jako klasa.
Teksty jako poezja
Twórz połączenia między poezją a piosenkami, które są znane twoim uczniom. Może się okazać, że twoi uczniowie chętniej zapoznają się z poezją, gdy przedstawia się ją w formie tekstów.
CELE
- Zidentyfikuj podobieństwa i różnice między tekstami piosenek a poezją.
- Omów, w jaki sposób język może stworzyć ton lub nastrój .
MATERIAŁY
- Głośniki do odtwarzania muzyki
- Wydruki lub projektor do wyświetlania tekstów piosenek
SUROWCE
DZIAŁALNOŚĆ
- Wybierz piosenkę, która może spodobać się Twoim uczniom. Najlepiej sprawdzą się znane utwory (np. aktualne hity, słynne utwory filmowo-muzyczne) o szerokiej, powiązanej z nimi tematyce (przynależność, zmiana, przyjaźń).
- Przedstaw lekcję, wyjaśniając, że zamierzasz zbadać kwestię, czy teksty piosenek można uznać za poezję.
- Poproś uczniów, aby uważnie słuchali piosenki, gdy grasz ją w klasie.
- Następnie udostępnij teksty piosenek, rozdając wydruk lub wyświetlając je na tablicy. Poproś uczniów, aby przeczytali na głos tekst.
- Poproś uczniów, aby przeprowadzili burzę mózgów na temat podobieństw i różnic między tekstami piosenek a poezją.
- Gdy pojawią się kluczowe terminy (powtórzenie, wierszyk, nastrój, emocje), zapisz je na tablicy.
- Kiedy rozmowa schodzi na temat, omów, w jaki sposób autor piosenek przekazuje ten temat. Poproś uczniów, aby wskazali konkretne linie, które wspierają ich pomysły i jakie emocje te linie wywołują.
- Omów, jak emocje wywoływane przez słowa łączą się z rytmem lub tempem utworu.
- Na koniec lekcji zapytaj uczniów, czy uważają, że wszyscy autorzy piosenek są poetami. Zachęć ich, aby wykorzystali podstawową wiedzę, a także konkretne dowody z dyskusji klasowej, aby poprzeć swoje argumenty.
Slam Poetry Detectives
Poezja slamu łączy poezję ze sztuką performance. Publiczność poety slamu uczestniczy w odczytach, punktując spektakl. Zachęć uczniów do odkrywania tej formy poezji, pozwalając im identyfikować urządzenia poetyckie, oglądając filmy z występami poezji slam.
CELE
- Przedstaw poezję slamową.
- Wzmocnij wiedzę na temat urządzeń i technik poetyckich.
MATERIAŁY
- Filmy z występami poezji slamowej (np. Taylor Mali , Harry Baker , Marshall Davis Jones )
- Projektor i głośniki do odtwarzania filmów
- Materiał informacyjny z listą popularnych chwytów poetyckich
SUROWCE
DZIAŁALNOŚĆ
- Przedstaw lekcję, wyjaśniając, że ćwiczenie skupi się na poezji slamowej. Zapytaj uczniów, co wiedzą o poezji slamowej i czy sami kiedykolwiek brali w niej udział.
- Podaj definicję poezji slamowej: krótkie, współczesne wiersze słowne, które często opisują osobiste wyzwanie lub omawiają problem.
- Odtwórz uczniom pierwszy film z poezją slamu.
- Poproś uczniów, aby porównali wiersz slamowy z poezją pisaną, którą przeczytali na poprzednich lekcjach. Co jest podobne? Co się zmieniło? Rozmowa może w naturalny sposób przejść w poetyckie chwyty obecne w slamowym wierszu.
- Rozdaj ulotkę z listą popularnych środków poetyckich (klasa powinna już je znać).
- Powiedz uczniom, że ich zadaniem jest być detektywem poetyckim i uważnie słuchaj wszelkich poetyckich narzędzi stosowanych przez poetę slamu.
- Odtwórz ponownie pierwszy film z wierszem slamu. Za każdym razem, gdy uczniowie słyszą jakiś poetycki chwyt, powinni zapisać go na ulotce.
- Poproś uczniów, aby podzielili się wykrytymi przez siebie poetyckimi środkami. Omów rolę, jaką każde urządzenie odgrywa w wierszu (np. powtórzenie podkreśla ważny punkt; obrazy tworzą określony nastrój).