Znaczenie refleksji nauczyciela

Kiedy nauczyciele zastanawiają się nad nauczaniem, jest ważniejsze niż to, jak się zastanawiają.

Tara Moore / Taxi / Getty Images

Nauczyciel refleksyjny to skuteczny nauczyciel. A nauczyciele mają tendencję do refleksji nad swoimi metodami nauczania. W artykule zatytułowanym „Nauczycielska refleksja w sali luster: wpływy historyczne i pogłosy polityczne” badaczka Lynn Fendler stwierdza, że ​​nauczyciele są z natury refleksyjni, ponieważ stale dokonują zmian w nauczaniu.

„Możliwe próby ułatwienia nauczycielom praktyk refleksyjnych w obliczu truizmu wyrażonego w epigrafie tego artykułu, a mianowicie, że nie ma czegoś takiego jak nauczyciel niereektywny”.

Jednak niewiele jest dowodów na to, jak bardzo nauczyciel powinien się zastanowić i jak powinien się do tego zabrać. Badania — a ostatnio niewiele opublikowano na ten temat — sugerują, że ilość refleksji nauczyciela lub sposób, w jaki rejestruje tę refleksję, nie jest tak ważna jak czas. Nauczyciele, którzy czekają na refleksję, zamiast zastanowić się natychmiast po przedstawieniu lekcja lub jednostka , mogą nie być tak dokładne, jak osoby, które natychmiast rejestrują swoje myśli. Innymi słowy, jeśli refleksja nauczyciela jest zdystansowana przez czas, ta refleksja może zrewidować przeszłość, aby pasowała do obecnego przekonania.

„Odbicie w działaniu”

Nauczyciele spędzają tak dużo czasu na przygotowywaniu i prowadzeniu lekcji, że często nie zapisują swoich przemyśleń na lekcjach w dziennikach, chyba że jest to wymagane. Zamiast tego większość nauczycieli „odbija się w działaniu”, termin ukuty przez filozofa Donalda Schona w latach osiemdziesiątych. Jest to rodzaj refleksji, który pojawia się w klasie, aby w danym momencie dokonać koniecznej zmiany.

Odbicie w działaniu kontrastuje z odbiciem- na -działanie, w którym nauczyciel rozważa swoje działania zaraz po szkoleniu, aby móc w przyszłości dostosować się do podobnych sytuacji dydaktycznych.

Metody refleksji nauczyciela

Pomimo braku konkretnych dowodów wspierających refleksję w nauczaniu, wiele okręgów szkolnych zazwyczaj wymaga od nauczycieli refleksji nad swoją praktyką w ramach ocena nauczyciela proces. Istnieje wiele różnych sposobów, w jakie nauczyciele mogą uwzględnić refleksję, aby spełnić wymagania programów ewaluacji i poprawić ich rozwój zawodowy , ale najlepszą metodą może być taka, w której nauczyciel często się zastanawia.

Na przykład codzienna refleksja ma miejsce, gdy nauczyciele poświęcają kilka chwil pod koniec dnia na podsumowanie wydarzeń dnia. Zazwyczaj nie powinno to zająć więcej niż kilka chwil. Kiedy praktykują ten rodzaj refleksji przez pewien czas, informacja może być pouczająca. Niektórzy nauczyciele prowadzą codzienny dziennik, podczas gdy inni po prostu zapisują notatki o problemach, które mieli w klasie.

Pod koniec jednostki dydaktycznej, gdy nauczyciel oceni wszystkie zadania, może zechcieć poświęcić trochę czasu na zastanowienie się nad jednostką jako całością. Odpowiedzi na pytania mogą pomóc nauczycielom w podjęciu decyzji, co chcą zachować, a co zmienić następnym razem, gdy będą uczyć tej samej jednostki.

Przykładowe pytania mogą obejmować:

• Które lekcje w tej jednostce zadziałały, a które nie?
• Z jakimi umiejętnościami uczniowie zmagali się najbardziej? Czemu?
• Który Cele kształcenia wydawało się najłatwiejsze dla studentów? Co sprawiło, że działają lepiej?
• Czy wyniki jednostki były tym, czego się spodziewałem i na co liczyłem? Dlaczego lub dlaczego nie?

Pod koniec semestru lub roku szkolnego nauczyciel może spojrzeć wstecz na oceny uczniów, aby spróbować dokonać ogólnej oceny pozytywnych praktyk i strategii oraz obszarów wymagających poprawy.

Co zrobić z odbiciami

Zastanowienie się nad tym, co poszło dobrze, a co nie na lekcjach i jednostkach — i ogólnie o sytuacjach w klasie — to jedno. Jednak zastanawianie się, co zrobić z tymi informacjami, to zupełnie inna sprawa. Czas poświęcony na refleksję może pomóc w zapewnieniu, że te informacje mogą zostać wykorzystane do wywołania prawdziwej zmiany i pojawienia się wzrostu.

Istnieje kilka sposobów, w jakie nauczyciele mogą wykorzystać informacje, których nauczyli się o sobie poprzez refleksję. Mogą:

• Zastanów się nad ich sukcesami, znajdź powody do świętowania i wykorzystaj te refleksje, aby zarekomendować działania, które muszą podjąć, aby zapewnić uczniom sukces na przyszłorocznych lekcjach;
• Indywidualnie lub zbiorowo zastanawiaj się nad obszarami, które wymagają poprawy i szukaj obszarów, w których lekcje nie miały pożądanego wpływu akademickiego;
• Zastanów się nad wszelkimi problemami związanymi z porządkowaniem, które pojawiły się lub obszarami, w których zarządzania klasą potrzebował trochę pracy.

Refleksja jest procesem ciągłym i pewnego dnia dowody mogą dostarczyć bardziej szczegółowych wskazówek dla nauczycieli. Refleksja jako praktyka w edukacji ewoluuje, podobnie jak nauczyciele.

Źródła

• Fendler, Lynn. Refleksja nauczyciela w sali luster: wpływy historyczne i pogłosy polityczne . Badacz Edukacyjny , tom. 32, nie. 3, 2003, s. 16–25., doi:10.3102/0013189x032003016.
• Miło, Donaldzie A. Praktykujący refleksję: jak profesjonaliści myślą w działaniu . Książki podstawowe, 1983.