Plan lekcji ESL na temat stereotypów

Vandervelden / Getty Images

Jedną rzeczą, którą dzielimy jako ludzie, jest nasza podatność na uprzedzenia i stereotypizacja . Większość z nas ma uprzedzenia (myśli lub tendencje oparte tylko na ograniczonej wiedzy) wobec pewnych rzeczy, idei lub grup ludzi i jest bardzo prawdopodobne, że ktoś był wobec nas uprzedzony lub też myślał o nas stereotypowo.

Uprzedzenia i stereotypy to ciężkie tematy. Jednak ludzkie (czasem podświadome) przekonania mają głęboki wpływ na życie każdego z nas. Jeśli te rozmowy są prowadzone prawidłowo, Zajęcia ESL może zapewnić naszym uczniom bezpieczną przestrzeń do głębszego zanurzenia się w tak szerokie, wrażliwe, a jednocześnie tak ważne aspekty, jak rasa, religia, status społeczny i wygląd. Przewidywany czas tej lekcji to 60 minut, ale zdecydowanie zaleca się, aby używać go w tandemie z poniższą aktywnością rozszerzenia.

Cele

1. Wzbogać słownictwo uczniówna temat uprzedzeń i stereotypów.
2. Uświadom sobie złożoność i negatywne konsekwencje uprzedzeń i stereotypów.
3. Rozwijaj głębszą empatię i narzędzia, aby pomóc sobie i innym wyjść z uczuć obcych stworzonych przez uprzedzenia i stereotypy.

Materiały

• Tablica/Papier i markery lub projektor
• Przybory do pisania dla uczniów
• Plakaty oznaczone nazwami krajów odpowiadających uczniom w Twojej klasie i tobie (upewnij się, że dołączyłeś również plakat dla USA)
• Slajd/Plakat przygotowany z listą możliwych cech stereotypizacji
• Dwa plakaty – jeden oznaczony jako „Wtajemniczony”, drugi „Obcy” – każdy ma kolumnę „Uczucia” i „Zachowania”
• Slajd/Plakat przygotowany z listą możliwych pytań o stereotypy

Kluczowe terminy

uprzedzenie	początek	romantyczny
stereotyp	orientacja	pełen szacunku
krajowy	dyskryminacja	pracowity, ciężka praca
Wyścig	stronniczość	emocjonalny
w zestawie	wyłączony	dobrze ubrany
niesprawiedliwy	założenie	towarzyski
tolerancyjny	punktualny	nacjonalistyczny
gadatliwy	towarzyski	poważny
cichy	formalny	agresywny
grzeczny	humorystyczny	niegrzeczny
leniwy	wyrafinowany	wykształcony
nieświadomy	gościnny	zwykły
kwiecisty	wiarygodny	rufa

Wprowadzenie do lekcji

Rozpocznij lekcję od przyznania, że ​​jako ELL twoi uczniowie będą doświadczać i prawdopodobnie już doświadczyli uczucia bycia outsiderem. Być może byli nawet ofiarami uprzedzenie i stereotypów opartych na poziomie języka, akcentu lub nieamerykańskim wyglądzie. Poinformuj uczniów, że podczas tej lekcji omówisz te tematy bardziej szczegółowo – wszystko po to, aby pomóc im poruszać się w takich sytuacjach, a także poszerzyć ich słownictwo na ten temat.

Warto na samym początku zasięgnąć opinii uczniów na temat znaczenia uprzedzeń i stereotypów, a dopiero potem podać im rzeczywiste definicje. Dobrym odniesieniem do tej części jest podstawowy słownik, taki jak Oxford Advanced American Dictionary . Upewnij się, że piszesz lub wyświetlasz słowa i definicje na tablicy.

Uprzedzenie : nieuzasadniona niechęć lub preferencja do osoby, grupy, zwyczaju itp., zwłaszcza gdy wynika to z ich rasy, religii, płci itp.

• Ofiara uprzedzeń rasowych
• Ich decyzja była oparta na ignorancji i uprzedzeniach.
• Uprzedzenia wobec kogoś/czegoś: Obecnie jest znacznie mniej uprzedzeń wobec kobiet w zawodzie lekarza.

Stereotyp: ustalony pomysł lub wyobrażenie, które wiele osób ma na temat określonego typu osoby lub rzeczy, ale które często nie są prawdziwe w rzeczywistości.

• Stereotypy kulturowe/płciowe/rasowe
• Nie wpisuje się w utarte stereotypy biznesmena w ciemnym garniturze i teczce.

Instrukcja i aktywność — ćwiczenie dla osób z zewnątrz/wtajemniczonych

Cel : Zidentyfikuj uczucia i zachowania, kiedy ludzie czują się jak wtajemniczeni i osoby z zewnątrz, naucz się z nimi radzić, generuj empatię i rozwiązania, aby pomóc innym.

Obce uczucia

1. Wypisz wszystkie narodowości uczniów na różnych plakatach na tablicy i według narodowości, poproś uczniów, aby wymienili (tylko) stereotypy dotyczące ich własnych krajów i kultur (aby uniknąć wrogości). 5 minut
2. Zawieś plakaty w klasie i poproś uczniów, aby chodzili z długopisami lub markerami i dodaj inne stereotypy że słyszeli. (Podkreśl, że to, co zapisują, niekoniecznie jest tym, w co wierzą, po prostu to, co usłyszeli, co zostało powiedziane.) 3 min
3. Zadzwoń dzwonkiem lub zagraj dźwięk, aby ogłosić przejście, w którym modelujesz następny krok w ćwiczeniu: Uczniowie przejdą do przedstawiania się innym, dzieląc się dwoma negatywnymi uczuciami osób z zewnątrz, których doświadczyli podczas czytania stereotypów narodowych (np. Cześć , jestem zły i zdezorientowany. Cześć, jestem nieśmiały i nieswojo.) Pokaż bank możliwych słów na tablicy i obejrzyj go z uczniami przed kontynuowaniem ćwiczenia. 8 minut
4. Po kilku minutach poproś uczniów, aby usiedli z powrotem i wykrzyczeli negatywne uczucia, które usłyszeli (nagraj je na plakacie „Outsider”). 3 minuty

Uczucia wtajemniczonych

1. Teraz poproś uczniów, aby wyobrazili sobie, że znajdują się w pewnej grupie. (Podaj kilka przykładów: Może wróciły do ​​swojego kraju lub należały do ​​grupy jako dzieci, w pracy itp.) 3 min
2. Uczniowie wywołują wewnętrzne uczucia, a ty zapisujesz je na odpowiednim plakacie. 3 minuty
3. W tym momencie poproś uczniów, aby opisali zachowania, które odpowiadają każdej sytuacji — kiedy byli osobami z zewnątrz i wewnątrz. (Pozwól uczniom wymyślić własne lub nawet pozwól im je odegrać, jeśli nie znają odpowiedniego słowa na temat zachowań lub możesz zasugerować i/lub odegrać dodatkowe pomysły.) Przykłady: Outsider – poczuj się samotny (uczucie), zamknij się, nie waż się, nie komunikuj się dużo, mów cicho, odsuń się od grupy (zachowania); Insider — na odwrót (tego właśnie chcemy dla naszych uczniów). 8 minut
4. Jeszcze raz przyznaj swoim uczniom, że w ich życiu: obcokrajowcy posługujący się językiem angielskim , czasami odczuwają poczucie bycia outsiderem. A czasami w swoim życiu jako ludzie będą świadkami, jak ktoś inny czuje się w ten sposób.
5. Przypomnij im cele tego ćwiczenia i przeprowadź burzę mózgów, jak mogą zastosować to, czego się nauczyli.

• • Cel 1: Radzenie sobie z uczuciami outsidera
    • Poproś uczniów, aby wymienili kilka momentów Insider i zapamiętali je oraz odpowiadające im uczucia, gdy znajdą się w sytuacjach outsiderów. 4 minuty
  • Cel 2: Empatia i pomoc innym
    • Poproś uczniów, aby wyobrazili sobie, że spotykają kogoś, kto czuje się jak ktoś z zewnątrz, i przedyskutuj możliwe reakcje/rozwiązania. (Może będą w stanie bardziej współczuć im dzięki własnym doświadczeniom. A w oparciu o swoją osobistą wiedzę na temat różnych negatywnych uczuć, mogą być w stanie zaoferować tej osobie konstruktywną pomoc – podać wodę, aby rozproszyć gniew, żart, osobista anegdota lub przyjacielska rozmowa, która pomoże im się zrelaksować.) 5 min

Rozszerzenie lekcji — dyskusja na temat uprzedzeń i stereotypów

1. Wróć do początku poprzedniego ćwiczenia i przypomnij uczniom znaczenie uprzedzeń i stereotypów. 2 min
2. Jako cała grupa zidentyfikuj obszary, na których ludzie czasami opierają się na integracji lub wykluczeniu. (Możliwe odpowiedzi: seks,orientacja seksualna, przekonania, rasa, wiek, wygląd, zdolności itp.). 7 minut
3. Zaprojektuj lub zapisz na tablicy poniższe pytania i poproś uczniów, aby omówili je w małych grupach. Powinni też być gotowi, aby później podzielić się swoimi pomysłami z całą klasą. 10 minut

• Co sądzisz o stereotypach wymienionych w działaniu Insider/Outsider?
• Czy są prawdziwe czy nie? Czemu?
• Skąd pochodzą niektóre z tych stereotypów?
• Czy mogą się przydać?
• Jaki może być problem z tymi etykietami?
• Do jakich uprzedzeń i zachowań mogą prowadzić stereotypy i etykietowanie?
• Jak poradzić sobie z tymi stereotypowymi i krzywdzącymi poglądami?

Różnicowanie

Najlepsze lekcje zawierają strategie różnicowania w każdym kroku.

• Wskazówki/pytania/słownictwo zawsze publikowane
• Po przypisaniu zadania albo wymodeluj / podaj przykłady tego, jak powinno wyglądać LUB poproś uczniów, aby powiedzieli ci, jak rozumieją zadanie.
• Często krąż wśród uczniów, sprawdzaj ich i oferuj dodatkowe wsparcie w postaci wyjaśnień jeden na jeden i modelowania.
• Ze względu na różne style uczenia się, ta lekcja obejmuje różnorodne zajęcia, z których niektóre wymagają od uczniów poruszania się; pisać, czytać i mówić; pracuj samodzielnie, w małych grupach lub jako cała klasa.

Oszacowanie

Do Praca domowa , bilet wyjściowy i/lub ocenę lekcji, poproś uczniów o napisanie długiej do akapitu refleksji na temat pomysłów, które pojawiły się podczas lekcji. Podaj wymaganą minimalną liczbę zdań na podstawie poziomów uczniów.

Wymagania:

1. Prawidłowo używaj co najmniej czterech nowych terminów odnoszących się do stereotypów i czterech przymiotników znakowych.
2. Wybierz z listy jeden lub dwa stereotypy, których możesz być winny i:

• • wyjaśnij, dlaczego niektórzy ludzie mogą pomyśleć, że etykieta jest nieprawidłowa
  • wyjaśnij, jaki wpływ może mieć na ludzi, których dotyczy ten stereotyp

Zróżnicowanie w tym przypadku obejmowałoby zróżnicowanie liczby użytych zdań i/lub słownictwa oraz ewentualnie tekst do wypełniania pustych miejsc.

Ważne uwagi

Rozważ kwestię wrażliwości wśród swoich uczniów. Możesz poinformować ich z wyprzedzeniem, że będziesz badać kontrowersyjny temat i nie masz zamiaru nikogo denerwować. Jeśli jednak ktoś jest obrażony podczas zajęć, poinformuj go, że może z tobą porozmawiać lub wysłać e-mail później. W przypadku ujawnienia informacji należy postępować zgodnie z obowiązującą w szkole procedurą ochrony dzieci.

Pamiętaj, że niektórzy uczniowie mogą wyrażać negatywne nastawienie. Ważne jest, aby umożliwić im wyrażanie swoich poglądów i należy je zbadać, ale po tym powinno nastąpić wyraźne stwierdzenie, że jako społeczność uczniów nie tolerujesz obraźliwych i szkodliwych postaw oraz promujesz znaczenie szacunku dla odmienności.

Źródła

• Latawiec, Mary E. Działania na rzecz nauczania o uprzedzeniach i dyskryminacji . Virginia Ball Center, Ball State University, 2013, Muncie, IN.
• Lekcja 5 — Uprzedzenia i stereotypy”. Komisja Równości i Praw Człowieka, 29 stycznia 2019 r.