Akwizycja języka u dzieci

Słowniczek terminów gramatycznych i retorycznych

Cultura/Nancy Honey/Getty Images

Termin nauka języka odnosi się do rozwoju język u dzieci.

W wieku 6 lat dzieci zwykle opanowują większość podstawowego słownictwa i gramatyki swojego pierwszego języka.

Nauczenie się drugiego języka (znany również jako nauka drugiego języka lub sekwencyjna akwizycja języka ) odnosi się do procesu, w którym dana osoba uczy się języka „obcego”, to znaczy języka innego niż jej język ojczysty .

Przykłady i obserwacje

„Dla dzieci przyswajanie języka jest łatwym osiągnięciem, które pojawia się:

• Bez wyraźnego nauczania,
• Na podstawie pozytywnych dowodów (tj. tego, co słyszą),
• W różnych okolicznościach i w ograniczonym czasie,
• W identyczny sposób w różnych językach.

... Równolegle dzieci osiągają lingwistyczne kamienie milowe, bez względu na specyficzny język, z jakim mają do czynienia. Na przykład w wieku około 6-8 miesięcy wszystkie dzieci zaczynają gaworzyć… to znaczy wydawać powtarzające się sylaby, takie jak zejdzie . W wieku około 10-12 miesięcy wypowiadają swoje pierwsze słowa, a między 20 a 24 miesiącem zaczynają składać słowa. Wykazano, że dzieci w wieku od 2 do 3 lat mówiące różnymi językami używają czasowników bezokolicznikowych w zdaniach głównych ... lub pomijają tematy zdaniowe ... chociaż język, z którym mają kontakt, może nie mieć tej opcji. W różnych językach małe dzieci również nadmiernie regulują czas przeszły lub inne czasy czasowniki nieregularne . Co ciekawe, podobieństwa w akwizycji języka obserwuje się nie tylko w przypadku języków mówionych, ale także między językiem mówionym a migowym”. (María Teresa Guasti, Akwizycja języka: rozwój gramatyki . Prasa MIT, 2002)

Typowy rozkład mowy dla dzieci anglojęzycznych

• Tydzień 0 - Płacz
• Tydzień 6 - Gruchanie (goo-goo)
• Tydzień 6 - Bełkot (ma-ma)
• Tydzień 8 - Wzorce intonacyjne
• Tydzień 12: Pojedyncze słowa
• Tydzień 18 - Wypowiedzi w dwóch słowach
• Rok 2: Końcówki słów
• Rok 2½: Negatywy
• Rok 2¼: pytania
• Rok 5: Kompleksowe konstrukcje
• Klasa 10: Wzorce mowy dojrzałej (Jean Aitchison, Sieć językowa: siła i problem słów . Cambridge University Press, 1997)

Rytmy języka

• „W wieku około dziewięciu miesięcy dzieci zaczynają wypowiadać nieco rytm, odzwierciedlając rytm języka, którego się uczą. Wypowiedzi angielskich dzieci zaczynają brzmieć jak „te-tum-te-tum”. Wypowiedzi francuskich dzieci zaczynają brzmieć jak „rat-a-tat-a-tat”. A wypowiedzi chińskich dzieci zaczynają brzmieć jak śpiew. ... Mamy wrażenie, że język jest tuż za rogiem.
  „To uczucie jest wzmacniane przez [inną] cechę języka...: intonację. Intonacja to melodia lub muzyka języka. Odnosi się do sposobu, w jaki głos wznosi się i opada, gdy mówimy”. (Dawid Kryształ, Mała księga języka . Wydawnictwo Uniwersytetu Yale, 2010)

Słownictwo

• ' Słownictwo gramatyka i gramatyka rosną w parze; gdy małe dzieci uczą się więcej słów, używają ich w połączeniu, aby wyrażać bardziej złożone pomysły. Rodzaje przedmiotów i relacji, które są kluczowe w codziennym życiu, wpływają na treść i złożoność wczesnego języka dziecka”. (Barbara M. Newman i Philip R. Newman, Rozwój przez życie: podejście psychospołeczne , wyd. Wadsworth, 2009)
• „Ludzie wycierają słowa jak gąbki. W wieku pięciu lat większość anglojęzycznych dzieci potrafi aktywnie używać około 3000 słów, a kolejne są dodawane szybko, często dość długie i złożone. W wieku trzynastu lat liczba ta wzrasta do 20 000, a w wieku około dwudziestu do 50 000 lub więcej. (Jan Aitchison, Sieć językowa: moc i problem słów. Cambridge University Press, 1997)

Lżejsza strona akwizycji języka

• Dziecko: Chcesz jeszcze jedną łyżkę, tatusiu.
• Ojciec: Masz na myśli drugą łyżkę.
• Dziecko: Tak, poproszę jeszcze jedną łyżkę, tatusiu.
• Ojciec: Czy możesz powiedzieć „druga łyżka”?
• Dziecko: Inne... jedna... łyżka.
• Ojciec: Powiedz „inne”.
• Dziecko: Inny.
• Ojciec: 'Łyżka.'
• Dziecko: Łyżka.
• Ojciec: – Druga łyżka.
• Dziecko: Inne... łyżka. Teraz daj mi jeszcze jedną łyżkę. (Martin Braine, 1971; cyt. przez George'a Yule'a in Studium języka , wyd. Wydawnictwo Uniwersytetu Cambridge, 2010)