Używaj tekstów piosenek (z ostrożnością) do nauczania figur mowy

Ucz porównań i metafor za pomocą piosenek wybranych przez uczniów

Jednym ze sposobów na zaangażowanie uczniów w naukę języka figuratywnego, w szczególności porównania oraz metafory - jest wykorzystanie przykładów z piosenek, które im się podobają. Nauczyciele w klasach 7-12 mogą wskazać, w jaki sposób metafory i porównania w tekstach piosenek pozwalają autorom piosenek komunikować swoje najskrytsze uczucia. Metafory i porównania w piosenkach pomagają uczniom wizualizować porównania, które są celowo umieszczane w celu wyrażenia nastawienia – Smutne? Łzy klauna . Szczęśliwy? Spacerować w promieniach słońca . Niezawodny? Solidny jak skała.

Jeśli nauczyciel chce uczyć porównań i zwrócić uwagę na charakterystyczne słowo porównawcze 'tak jak ', chyba nie ma nic bardziej kultowego niż piosenka Jak toczący się kamień, hymn rocka ludowego z 1965 roku autorstwa noblisty Boba Dylana. Bardziej współczesnym przykładem piosenki jest: Odpuść sobie z filmu Disneya Mrożony gdzie księżniczka Elsa (głos Idina Menzel) lamentuje, że „Wiatr wyje” tak jak ta wirująca burza w środku. Nauczyciele mogą pokazać, w jaki sposób autorzy piosenek wybrali porównania, aby pomóc słuchaczom zwizualizować emocje piosenkarza, a oba te przykłady używają słowa „lubię” w swoich poetyckich porównaniach.

Dla jednoznacznej instrukcji metafor, jest hit muzyki country Keitha Urbana z 2015 roku zatytułowany J ohn Cougar, John Deere, Ew. Jana 3:16 zaczyna się od serii szybkich metafor: „Jestem czterdziestopięciolatkiem kręcącym się na starej Victrola; Jestem swingerem z dwoma uderzeniami, jestem Pepsi colą…” Jest też klasyczny hit rock and rolla Pies gończy , omówiony przez Elvisa Presleya (1956) z niepochlebnym porównaniem do kogoś, kto „cały czas płacze...” Tutaj metafory są porównaniami bezpośrednimi, ale niezwykłymi: piosenkarz do płyty, przyjaciel do psa. Te metafory pomagają słuchaczowi lepiej zrozumieć relacje w piosenkach.

Uwaga: Tylko język PG:

Podczas gdy nauczyciele mogą zaangażować uczniów, zachęcając ich do znajdowania porównań i metafor w ulubionej muzyce, dzielenie się tymi piosenkami w szkole musi obejmować wysoki stopień ostrożności. Istnieje kilka tekstów piosenek, które wyraźnie zawierają niewłaściwy język, wulgaryzmy lub wulgaryzmy. Istnieją również teksty piosenek, które celowo wykorzystują metafory i porównania jako zakodowany język, aby wysłać niejawną wiadomość, która może być nieodpowiednia dla gimnazjum lub klasy liceum. Jeśli uczniowie będą mogli dzielić się piosenkami i tekstami w klasie, muszą być przygotowani do dzielenia się tylko tymi wersetami, które są odpowiednie do wykorzystania w klasie. Innymi słowy, tylko teksty PG!

Oto dwa artykuły, do których prowadzą linki, z utworami, które są już dostępne do użycia na zajęciach, i które można wykorzystać do dostarczenia dodatkowych przykładów zarówno porównań, jak i metafor w utworach. Kilka z tych tekstów piosenek zostało już przeanalizowanych, aby pomóc w nauczaniu o tych kluczowych figurach mowy:

Artykuł 1: Piosenki z metaforami

Ten artykuł zawiera 13 piosenek, które można wykorzystać jako modele do minilekcji. Przykłady metafor w tekstach zostały już przeanalizowane pod kątem wykorzystania na zajęciach. Piosenki obejmują:

• ​„Can’t Stop the Feeling” – Justin Timberlake
• 'ŚWIĘTY.' -Linia Floryda Georgia
• ​'Już tam jestem' autorstwa Lonestar
• „To jest to, po co przyszedłeś” -Rhianna

Artykuł #2: Piosenki z podobieństwami

Ten artykuł zawiera osiem piosenek, które można wykorzystać jako modele lub minilekcje. Przykłady porównań w tekstach zostały już przeanalizowane pod kątem wykorzystania w klasie. Piosenki obejmują:

• „Po prostu jak ogień” – różowy
• „Szwy” Shawna Mendesa
• „Exs & Ohs” Elle King

Wspólne połączenie rdzeniowe

Nauczyciele nadal spełniają standard kotwicy czytania i pisania zawarty w Common Core for English Language Arts, kiedy używają tekstów piosenek, aby odnieść się do metafor i porównań:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.4
Interpretuj słowa i wyrażenia zgodnie z ich użyciem w tekście, w tym określaj znaczenia techniczne, konotacyjne i figuratywne, a także analizuj, w jaki sposób wybrane słowa kształtują znaczenie lub ton.

Wreszcie, używanie tekstów piosenek jest jednym ze sposobów, w jaki nauczyciele mogą „odejść od arkusza roboczego” i pokazać uczniom znaczenie metafor i porównań w ich codziennym życiu. Badania nad motywowaniem uczniów sugerują również, że kiedy uczniowie otrzymują możliwość dokonania wyboru , ich poziom zaangażowania wzrasta.

Zwiększenie zaangażowania uczniów poprzez wybór i umożliwienie im dzielenia się tym, w jaki sposób autorzy piosenek z każdego gatunku muzycznego używają porównań i metafor, może dać uczniom praktykę, której potrzebują, aby osiągnąć biegłość w interpretacji i analizowaniu języka figuratywnego w innych rodzajach tekstów.