Scenariusz lekcji wprowadzający do mnożenia dwucyfrowego

PhotoAlto/Michele Constantini/Getty Images

Ta lekcja daje uczniom wprowadzenie do mnożenia dwucyfrowego. Uczniowie wykorzystają swoje rozumienie wartość miejsca i mnożenie jednocyfrowe, aby rozpocząć mnożenie liczb dwucyfrowych.

Klasa: 4 klasie

Czas trwania: 45 minut

Materiały

• papier
• kredki lub kredki
• prosta krawędź
• kalkulator

Słownictwo kluczowe: liczby dwucyfrowe, dziesiątki, jedności, pomnóż

Cele

Uczniowie poprawnie pomnożą dwie dwucyfrowe liczby. Uczniowie będą używać wielu strategii mnożenia liczb dwucyfrowych.

Spełnione standardy

4.NBT.5. Pomnóż liczbę całkowitą do czterech cyfr przez jednocyfrową liczbę całkowitą i pomnóż dwie liczby dwucyfrowe, stosując strategie oparte na wartości miejsca i właściwościach operacji. Zilustruj i wyjaśnij obliczenia za pomocą równań, tablic prostokątnych i/lub modeli powierzchni.

Wprowadzenie do lekcji mnożenia dwucyfrowego

Napisz 45 x 32 na tablicy lub nad głową. Zapytaj uczniów, jak zaczęliby go rozwiązywać. Kilku uczniów może znać algorytm do mnożenia dwucyfrowego. Uzupełnij problem zgodnie ze wskazówkami uczniów. Zapytaj, czy są jacyś ochotnicy, którzy mogą wyjaśnić, dlaczego ten algorytm działa. Wielu uczniów, którzy zapamiętali ten algorytm, nie rozumie podstawowych koncepcji wartości miejsca.

Procedura krok po kroku

1. Powiedz uczniom, że celem uczenia się tej lekcji jest umiejętność mnożenia przez siebie liczb dwucyfrowych.
2. Kiedy modelujesz dla nich ten problem, poproś ich, aby narysowali i napisali to, co przedstawiasz. Może to służyć jako punkt odniesienia przy późniejszym rozwiązywaniu problemów.
3. Rozpocznij ten proces, pytając uczniów, co oznaczają cyfry w naszym wprowadzającym zadaniu. Na przykład „5” oznacza 5 jedynek. '2' oznacza 2 jedynki. „4” to 4 dziesiątki, a „3” to 3 dziesiątki. Możesz zacząć ten problem od zakrycia cyfry 3. Jeśli uczniowie uważają, że mnożą 45 x 2, wydaje się to łatwiejsze.
4. Zacznij od tych:
   4 5
   x 3 dwa
   = 10 (5 x 2 = 10)
5. Następnie przejdź do cyfry dziesiątek na górze i cyfr na dole:
   4 5
   x 3 dwa
   10 (5 x 2 = 10)
   = 80 (40 x 2 = 80. Jest to krok, w którym uczniowie naturalnie chcą podać 8 jako odpowiedź, jeśli nie biorą pod uwagę prawidłowej wartości miejsca. Przypomnij im, że 4 oznacza 40, a nie 4).
6. Teraz musimy odkryć cyfrę 3 i przypomnieć uczniom, że jest tam 30 do rozważenia:
   4 5
   x 3 dwa
   10
   80
   = 150 (5 x 30 = 150)
7. I ostatni krok:
   4 5
   x 3 dwa
   10
   80
   150
   = 1200 (40 x 30 = 1200)
8. Ważną częścią tej lekcji jest ciągłe informowanie uczniów o tym, co reprezentuje każda cyfra. Najczęściej popełniane błędy to błędy dotyczące wartości miejsca.
9. Dodaj cztery części zadania, aby znaleźć ostateczną odpowiedź. Poproś uczniów, aby sprawdzili tę odpowiedź za pomocą kalkulatora.
10. Zrób jeden dodatkowy przykład, używając razem 27 x 18. Podczas tego zadania poproś ochotników, aby odpowiedzieli i zapisali cztery różne części problemu:
    27
    x 18
    = 56 (7 x 8 = 56)
    =160 (20 x 8 = 160)
    = 70 (7 x 10 = 70)
    =200 (20 x 10 = 200)

Praca domowa i ocena

W przypadku pracy domowej poproś uczniów o rozwiązanie trzechdodatkowe problemy. Przyznaj częściowe zaliczenie prawidłowych kroków, jeśli uczniowie otrzymają błędną odpowiedź końcową.

Ocena

Na koniec minilekcji podaj uczniom trzy przykłady do samodzielnego wypróbowania. Niech wiedzą, że mogą to zrobić w dowolnej kolejności; jeśli chcą najpierw spróbować trudniejszej (z większą liczbą), mogą to zrobić. Gdy uczniowie pracują nad tymi przykładami, chodź po klasie, aby ocenić ich poziom umiejętności. Prawdopodobnie przekonasz się, że kilku uczniów dość szybko pojęło koncepcję mnożenia liczb wielocyfrowych i bez większych problemów przystępuje do pracy nad problemami. Inni uczniowie z łatwością przedstawiają problem, ale popełniają drobne błędy podczas dodawania, aby znaleźć ostateczną odpowiedź. Innym uczniom ten proces będzie trudny od początku do końca. Ich wartość miejsca i wiedza o mnożeniu nie są w stanie sprostać temu zadaniu. W zależności od liczby uczniów, którzy zmagają się z tym problemem, zaplanuj ponowne nauczanie tej lekcji do mała grupa lub większa klasa już wkrótce.