Proksemika, badanie przestrzeni osobistej

Pomóż dzieciom niepełnosprawnym zrozumieć przestrzeń osobistą

Westend61 / Getty Images

Proksemika to badanie przestrzeni osobistej, wprowadzone po raz pierwszy w 1963 roku przez Edwarda Halla, który był zainteresowany badaniem wpływu indywidualnej przestrzeni osobistej na komunikacja niewerbalna . W ostatnich latach zwróciła uwagę antropologów kultury i innych przedstawicieli nauk społecznych na różnice między różnymi grupami kulturowymi i ich wpływ na gęstość zaludnienia.

Promexics są również ważne dlainterakcji społecznychmiędzy osobami, ale często są one trudne do zrozumienia dla osób niepełnosprawnych, szczególnie dla osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Ponieważ to, co myślimy o przestrzeni osobistej, jest częściowo kulturowe (uczone poprzez ciągłe interakcje) i biologiczne, ponieważ jednostki będą reagować wewnętrznie, osobom niepełnosprawnym często trudno jest zrozumieć tę ważną część „ Ukryty program nauczania ”, zestaw reguł społecznych, które są niewypowiedziane i często niewyuczone, ale ogólnie akceptowane jako „standard akceptowalnego zachowania”.

Typowo rozwijające się osoby faktycznie doświadczają niepokoju w ciele migdałowatym, części mózgu, która generuje przyjemność i niepokój. Dzieci niepełnosprawne, zwłaszcza z zaburzeniami ze spektrum autyzmu, często nie odczuwają tego lęku lub ich poziom lęku jest wysoki w porównaniu z jakimkolwiek niezwykłym lub nieoczekiwanym doświadczeniem. Ci uczniowie muszą się uczyć, kiedy właściwe jest odczuwanie niepokoju w osobistej przestrzeni innej osoby.

Nauczanie proksemiki lub przestrzeni osobistej

Wyraźne nauczanie: Niepełnosprawne dzieci często muszą być wyraźnie pouczane, czym jest przestrzeń osobista. Możesz to zrobić, rozwijając metaforę, taką jak Magiczna bańka lub możesz użyć prawdziwego hula-hoop, aby zdefiniować przestrzeń, którą nazywamy „przestrzenią osobistą”.

Historie społeczne i zdjęcia mogą również pomóc w zrozumieniu odpowiedniej przestrzeni osobistej. Możesz inscenizować i robić zdjęcia swoim uczniom w odpowiednich i nieodpowiednich odległościach od innych. Możesz również poprosić dyrektora, innego nauczyciela, a nawet policjanta z kampusu, aby pokazali przykłady odpowiedniej przestrzeni osobistej, opartej na relacjach i rolach społecznych (tj. nie wchodzi się w przestrzeń osobistą autorytetu).

Możesz zademonstrować i modelować zbliżanie się do przestrzeni osobistej, zachęcając uczniów do zbliżania się do ciebie i używania generatora hałasu (klikacza, dzwonka, klaksonu), aby zasygnalizować, kiedy uczeń wchodzi do twojej przestrzeni osobistej. Następnie daj im taką samą możliwość, aby się do nich zbliżyli.

Modelka również odpowiednie sposoby wejścia w czyjąś osobistą przestrzeń, czy to poprzez uścisk dłoni, przybicie piątki, czy prośbę o przytulenie.

Ćwiczyć: Twórz gry, które pomogą uczniom zrozumieć przestrzeń osobistą.

Osobista gra w bańki: Daj każdemu uczniowi hula-hop i poproś go, aby poruszał się bez nachodzenia na osobistą przestrzeń innego. Przyznaj każdemu uczniowi 10 punktów i niech sędzia odbiera punkty za każdym razem, gdy wejdzie do przestrzeni osobistej innej osoby bez pozwolenia. Możesz także przyznać punkty uczniom, którzy wejdą do przestrzeni osobistej innej osoby, prosząc o to odpowiednio.

Etykieta bezpieczeństwa: Połóż kilka hula-hopów na podłodze i niech jeden uczeń będzie „tym”. Jeśli dziecko może dostać się do „osobistej bańki” bez oznakowania, jest bezpieczne. Aby stać się kolejną osobą, która będzie „tym”, musi najpierw przejść na drugą stronę pokoju (lub ściany na placu zabaw). W ten sposób zwracają uwagę na „przestrzeń osobistą”, a także chcą wyjść z tej „strefy komfortu”, aby być następną osobą, która jest „tym”.

Matka Maja: Weź tę starą tradycyjną grę i zrób z niej osobistą grę kosmiczną: np. „Matko, czy mogę wejść do osobistej przestrzeni Johna?” itp.