| Dostarcz uczniom arkusz z przewidywaniami podczas czytania. | Możesz utworzyć prosty arkusz roboczy, dzieląc kartkę na pół, na długie sposoby i pisząc „Przewidywanie” na lewej połowie i „Dowód” na prawej połowie. Kiedy uczniowie czytają, od czasu do czasu zatrzymują się i piszą prognozę dotyczącą tego, co ich zdaniem wydarzy się później, i zapisują kilka słów kluczowych lub fraz, aby potwierdzić, dlaczego dokonali tej prognozy.
| Poproś uczniów, aby przed przeczytaniem przeczytali przednią i tylną stronę książki, spis treści, nazwy rozdziałów, podtytuły i diagramy w książce. | Pomaga im to zrozumieć materiał przed przeczytaniem i zastanowić się, o czym może być książka.
| Poproś uczniów, aby wymienili jak najwięcej możliwych wyników historii, o których mogą pomyśleć. | Możesz uczynić to zajęciem klasowym, czytając fragment opowiadania i prosząc klasę, aby zastanowiła się, w jaki sposób ta historia może się potoczyć. Wypisz wszystkie pomysły na tablicy i przejrzyj je ponownie po przeczytaniu reszty historii.
| Niech uczniowie wyruszą na poszukiwanie skarbów w historii. | Używając zakreślacza lub prosząc uczniów, aby napisali wskazówki na osobnym papierze, powoli przechodź przez historię, myśląc o wskazówkach, które autor podaje na temat zakończenia historii.
| Przypomnij uczniom, aby zawsze szukali podstaw historii: kto, co, gdzie, kiedy, dlaczego i jak. | Te informacje pomogą im oddzielić ważne i nieistotne informacje w historii, aby mogli odgadnąć, co będzie dalej.
| W przypadku młodszych dzieci przejrzyj książkę, oglądając i omawiając obrazki przed przeczytaniem. | Zapytaj ucznia, co jego zdaniem dzieje się w historii. Następnie przeczytaj historię, aby zobaczyć, jak dobrze odgadł.
| W przypadku czytania literatury faktu pomóż uczniom zidentyfikować główne zdanie tematu. | Gdy uczniowie zdołają szybko zidentyfikować główną ideę, mogą przewidzieć, w jaki sposób reszta akapitu lub sekcji dostarczy informacji, które będą wspierać to zdanie.
| Prognozy są ściśle powiązane z wnioskami. | Aby dokładnie przewidywać, uczniowie muszą rozumieć nie tylko to, co powiedział autor, ale także to, co autor sugeruje. Pomóż uczniom zrozumieć, jak wyciagnij wnioski podczas czytania.
| Przeczytaj historię, zatrzymując się, zanim dotrzesz do zakończenia. | Niech każdy uczeń napisze własne zakończenie historii. Wyjaśnij, że nie ma dobrych lub złych odpowiedzi, że każdy uczeń wnosi własną perspektywę do historii i chce, aby zakończyła się ona w swój własny sposób. Przeczytaj na głos zakończenia, aby uczniowie mogli zobaczyć różne możliwości. Możesz również poprosić uczniów o głosowanie, które zakończenie, ich zdaniem, będzie najbardziej pasować do zakończenia autora. Następnie przeczytaj resztę historii.
| Dokonuj przewidywań w krokach. | Poproś uczniów, aby spojrzeli na tytuł i przednią okładkę i dokonali prognozy. Niech przeczytają tylną okładkę lub kilka pierwszych akapitów historii oraz przejrzą i zrewidują swoje przewidywania. Niech przeczytają więcej historii, może kilka dodatkowych akapitów lub może resztę rozdziału (w zależności od wieku i długości historii) oraz przejrzą i zrewidują swoje przewidywania. Kontynuuj to, aż dotrzesz do końca historii.
| Przewiduj nie tylko zakończenia historii. | Wykorzystaj wcześniejszą wiedzę ucznia na dany temat, aby przewidzieć, jakie pojęcia są omawiane w rozdziale. Posługiwać się słownictwo rozeznanie, o czym będzie tekst non-fiction. Wykorzystaj wiedzę o innych pracach autora, aby przewidzieć styl pisania, fabułę lub strukturę książki. Użyj rodzaju tekstu, na przykład podręcznika, aby przewidzieć sposób prezentacji informacji.
| Podziel się swoimi przewidywaniami z klasą. | Uczniowie modelują zachowanie nauczyciela, więc jeśli zobaczą, że przewidujesz i zgadujesz zakończenie historii, będą bardziej skłonni do wykorzystania tej umiejętności.
| Zaproponuj trzy możliwe zakończenia historii | . Niech klasa zagłosuje, które zakończenie, ich zdaniem, pasuje do tego, co napisał autor.
| Pozwól na dużo praktyki. | Jak każda umiejętność, poprawia się wraz z praktyką. Zatrzymaj się często w czytaniu, aby poprosić klasę o prognozy, użyj arkuszy roboczych i umiejętności przewidywania modeli. Im więcej uczniowie widzą i używają umiejętności przewidywania, tym lepiej będą przewidywać. Bibliografia
