Jaka jest koncepcja regularnej edukacji?

Jak to się odnosi do Common Core State Standards i testowania?

Klaus Vedfeldt / Getty Images

„Kształcenie regularne” to termin często używany do opisania doświadczenia edukacyjnego typowo rozwijających się dzieci. Treść tego programu nauczania jest zdefiniowana w większości stanów przez standardy stanowe, z których wiele przyjęło Wspólne podstawowe standardy państwowe . Standardy te określają umiejętności akademickie, które uczniowie powinni nabyć na każdym poziomie. Jest to Wolna i Właściwa Edukacja Publiczna, na podstawie której oceniany jest program ucznia pobierającego edukację specjalną.

W przeciwieństwie do tego, „kształcenie ogólne” jest używane zamiennie z „kształceniem regularnym”, ale jest preferowane, ponieważ politycznie poprawne jest mówienie o „studentach kształcenia ogólnego” w przeciwieństwie do „studentów kształcenia zwykłego”. . „Regularny” oznacza, że ​​uczniowie szkół specjalnych są nieregularni , lub w jakiś sposób wadliwy. Chociaż jest to program nauczania przeznaczony dla wszystkich dzieci, który ma spełniać standardy stanowe (lub, jeśli zostaną przyjęte, Common Core State Standards), program Edukacji Ogólnej jest również programem, który jest corocznym testem stanowym — wymaganym przezNCLB (brak pozostawionego dziecka)— ma na celu ocenę.

Kształcenie Regularne i Kształcenie Specjalne

Aby zapewnić FAPE dla uczniów szkół specjalnych, Cele ZPE powinny być „dostosowane” do standardów Common Core State Standards. Innymi słowy, powinny pokazać, że uczeń uczy się standardów. W niektórych przypadkach, w przypadku dzieci, których niepełnosprawność jest poważna, IEP będzie odzwierciedlać bardziej „funkcjonalny” program, który będzie bardzo luźno powiązany z Common Core State Standards, a nie bezpośrednio powiązany z określonymi standardami na poziomie klasy. Uczniowie ci są najczęściej w programach niezależnych, a także najprawdopodobniej stanowią część trzech procent uczniów, którzy mogą przystąpić do alternatywnego testu.

O ile uczniowie nie znajdują się w najbardziej restrykcyjnych środowiskach, spędzą trochę czasu w zwykłym środowisku edukacyjnym. Często dzieci w samodzielne programy będą uczestniczyć w „specjalnych”, takich jak wychowanie fizyczne, plastyka i muzyka z uczniami w ramach regularnych/ogólnych programów edukacyjnych. Oceniając ilość czasu spędzonego na regularnej edukacji (część raportu IEP), czas spędzony z typowymi uczniami w stołówce i na placu zabaw podczas przerw jest również zaliczany do czasu spędzonego w środowisku „edukacji ogólnej”.

Jak testowanie wpływa na ogólne Ed

Dopóki więcej stanów nie wyeliminuje testów, udział wtesty państwowe wysokiej stawkidostosowane do standardów jest wymagane od uczniów szkół specjalnych. Ma to na celu odzwierciedlenie tego, jak uczniowie radzą sobie z ich regularnymi rówieśnikami. Stany mogą również wymagać, aby uczniowie z poważnymi niepełnosprawnościami mieli możliwość alternatywnej oceny, która powinna odpowiadać stanowym standardom. Są one wymagane przez prawo federalne, w ESEA (Ustawa o szkolnictwie podstawowym i średnim) oraz IDEIA. Tylko 1% wszystkich uczniów może przystąpić do testu alternatywnego, co powinno stanowić 3% wszystkich uczniów, którzy je otrzymują specjalne usługi edukacyjne .