Instrukcja oparta na akustyce

Słowniczek terminów gramatycznych i retorycznych – definicja i przykłady

Obrazy Pamspix/Getty

Metoda nauczania czytanie na podstawie dźwięków listy , grupy liter i sylaby jest znany jako akustyka. Ta metoda nauczania czytania jest często przeciwstawiana: cały język podejścia, które kładą nacisk na uczenie się całych słów w znaczących kontekstach.

W XIX wieku akustyka był powszechnie używany jako synonim słowa fonetyka . W XX wieku akustyka nabrała obecnego znaczenia jako metoda nauczania czytania.

W praktyce, akustyka odnosi się do kilku różnych, ale generalnie nakładających się metod nauczania. Poniżej podsumowano cztery z tych metod.

Analityczna(al) akustyka

„W latach sześćdziesiątych liczne podstawowe serie lektur zawierały podręcznik opisujący, jak nauczać każdej historii. Instrukcja zawierała program do ​ analityczny akustyka instrukcja zalecająca nauczycielowi użycie znanych słów i poproszenie dzieci o przeanalizowanie elementów fonetycznych w tych słowach. . . .

„Fonika analityczna polega na tym, że czytelnicy znają dużą liczbę słów w zasięgu wzroku. Opierając się na znanych słowach wzrokowych, nauczyciele polecili uczniom wnioskować o relacjach fonicznych w słowach zawierających te same kombinacje liter. Innymi słowy, uczeń dopasowywał dźwięki w znanym słowie do dźwięków w nowym słowie (Walker, 2008). . . .

„Jednak w latach sześćdziesiątych niektóre programy czytelnicze różniły się od podstawowych czytników głównego nurtu, które wykorzystywały akustykę analityczną. Kilku podstawowych czytelników zawierało instrukcje przy użyciu jednostek językowych, które miały powtarzające się wzory. System lingwistyczno-foniczny wykorzystywał ideę, że język angielski ma powtarzające się wzorce pisane, które były systematyczne w celu rozwijania ich programu”.
(Barbara J.Walker, „Instrukcja historii akustyki”. Niezbędna historia aktualnych praktyk czytania , wyd. autorstwa Mary Jo Fresch. Międzynarodowe Stowarzyszenie Czytelnicze, 2008)

Akustyka językowa

'W lingwistyczny akustyka , instrukcja początkowa zwykle koncentruje się na wzorcach wyrazów znalezionych w słowach takich jak kot, szczur, mata, oraz jeden . Te wybrane słowa są prezentowane uczniom. Dzieci muszą dokonywać uogólnień na temat krótkiego a dźwięk, ucząc się tych słów w druku. W związku z tym lekcje foniki lingwistycznej opierają się na dekodowalnych książkach, które przedstawiają powtórzenia jednego wzoru („Mat zobaczył kota i szczura”). . . . Akustyka językowa . . . jest jak akustyka analityczna, ponieważ podkreśla wzory słów, a nie pojedyncze dźwięki liter. Jednak fonika lingwistyczna nie jest zwykle popierana przez zwolenników odgórnych, ponieważ nie podkreśla naturalnie występującego tekstu”.
(Ann Maria Pazos Rago, „Zasada alfabetu, akustyka i pisownia: uczenie studentów kodeksu”. Ocena czytania i instrukcje dla wszystkich uczniów , wyd. przez Jeanne Shay Schumm. Guilford Press, 2006)

Akustyka syntetyczna

„Podejście sondowania i mieszania do dekodowania jest znane jako syntetyczny akustyka . W programie akustyki syntetycznej uczniowie są uczeni dekodowania nowych słów poprzez wydobywanie z pamięci dźwięku, który reprezentuje każda litera lub kombinacja liter w słowie i mieszanie dźwięków w rozpoznawalne słowo (National Reading Panel, 2000). Jest to podejście „części do całości” (Strickland, 1998).'
(Irene W. Gaskins, Interwencje mające na celu rozwój umiejętności dekodowania). Podręcznik badań nad niepełnosprawnością czytania , wyd. autorstwa Richa Allington i Anne McGill-Franzen. Routledge, 2011)

Wbudowana akustyka

„Wbudowane podejścia do nauczania” akustyka angażować uczniów w naukę umiejętności akustyki poprzez czytanie autentycznych tekstów. To podejście można porównać do całego języka; jednak wbudowana akustyka obejmuje zaplanowane umiejętności nauczane w kontekście autentycznej literatury. Akustyka wbudowana powstała w odpowiedzi na intensywną krytykę całego ruchu językowego i podkreśla rolę instrukcji akustyki w kontekście autentycznej literatury”.

(Mark-Kate Sableski, „Fonika”. Encyklopedia reformy edukacyjnej i sprzeciwu , wyd. Thomasa C. Hunta, Jamesa Carpera, Thomasa J. Lasleya i C. Daniela Raischa. Szałwia, 2010)

Streszczenie

„Podsumowując, dogłębna i gruntowna znajomość liter, wzorców pisowni i słów oraz fonologicznych przekładów wszystkich trzech ma nieuniknione znaczenie zarówno dla umiejętnego czytania, jak i jego przyswajania. Co za tym idzie, nauka mająca na celu rozwijanie wrażliwości dzieci na ortografię i ich reakcje na wymowę powinna mieć pierwszorzędne znaczenie w rozwoju umiejętności czytania. To jest oczywiście dokładnie to, co jest przeznaczone na dobro foniczny instrukcja.'
(Marilyn Jager Adams, Zaczynam czytać: myślenie i poznawanie druku . Prasa MIT, 1994)