Codzienne nawyki i rutyny Lekcja dla początkujących

Sawayasu Tsuji / Getty Images

Później studenci mieć ukończył tę lekcję będą w stanie wypełnić większość podstawowych funkcji językowych (podawanie danych osobowych, identyfikowanie i podstawowe umiejętności opisu, mówienie o podstawowych codziennych zadaniach i częstotliwości wykonywania tych zadań). Chociaż oczywiście jest o wiele więcej do nauczenia się, uczniowie mogą teraz czuć się pewni, że mają silną bazę, na której mogą budować w przyszłości.

Dzięki tej lekcji możesz pomóc uczniom w rozpoczęciu mówienia dłuższymi zwrotami, prosząc ich o przygotowanie przemówienia na temat ich codziennych czynności, które następnie będą mogli przeczytać lub wyrecytować kolegom z klasy, a następnie wykorzystać jako podstawę do zadawania pytań.

Część 1: Wprowadzenie

Daj uczniom arkusz z różnymi czasy dnia. Na przykład:

• 7:00
• 7:30
• 8:00
• 12:00
• 3:30
• Godzina piąta
• 6:30
• 11:00

Dodaj na tablicy listę znanych im czasowników. Możesz napisać na tablicy kilka przykładów. Na przykład:

• 7.00 - wstawaj
• 7.30 - zjedz śniadanie
• 8.00 - idź do pracy

Nauczyciel: Zwykle wstaję o 7 rano. Zawsze chodzę do pracy o 8 rano. Czasami mam przerwę o wpół do trzeciej. Zwykle wracam do domu o piątej. Często oglądam telewizję o ósmej. itp. ( Modeluj swoją listę codziennych czynności do klasy dwa lub więcej razy. )

Nauczyciel: Paolo, co ja często robię o ósmej wieczorem?

Studenci: Często oglądasz telewizję.

Nauczyciel: Susan, kiedy idę do pracy?

Studenci: Zawsze idziesz do pracy o 8 rano.

Kontynuuj to ćwiczenie w sali, pytając uczniów o codzienną rutynę. Zwróć szczególną uwagę na umieszczenie przysłówka częstotliwości. Jeśli uczeń popełni błąd, dotknij ucha, aby zasygnalizować, że uczeń powinien słuchać, a następnie powtórz swoją odpowiedź, akcentując to, co uczeń powinien był powiedzieć.

Część II: Uczniowie rozmawiają o swoich codziennych czynnościach

Poproś uczniów, aby wypełnili arkusz na temat swoich codziennych nawyków i rutyny. Kiedy uczniowie skończą, powinni przeczytać klasie listę swoich codziennych nawyków.

Nauczyciel: Paolo, przeczytaj proszę.

Studenci: Zwykle wstaję o siódmej. Rzadko jem śniadanie o wpół do ósmej. Często chodzę na zakupy o 8 rano. Zwykle piję kawę o 10 rano. itp.

Poproś każdego ucznia, aby przeczytał swoją rutynę w klasie, pozwól uczniom przeczytać całą listę i zanotuj wszelkie błędy, które mogą popełnić. W tym momencie uczniowie muszą nabrać pewności siebie podczas mówienia przez dłuższy czas i dlatego powinni mieć możliwość popełniania błędów. Gdy uczeń skończy, możesz poprawić wszelkie popełnione przez niego błędy.

Część III: Pytanie uczniów o ich codzienne czynności

Poproś uczniów, aby raz jeszcze przeczytali klasie o swojej codziennej rutynie. Po tym, jak każdy uczeń skończy, zadaj innym uczniom pytania dotyczące codziennych nawyków tego ucznia.

Nauczyciel: Paolo, przeczytaj proszę.

Studenci: Zwykle wstaję o siódmej. Rzadko jem śniadanie o wpół do ósmej. Często chodzę na zakupy o ósmej. Zwykle piję kawę o 10 rano. itp.

Nauczyciel: Olaf, kiedy Paolo zwykle wstaje?

Studenci: Wstaje o 7 rano.

Nauczyciel: Susan, jak Paolo idzie na zakupy o 8 rano?

Studenci: Często robi zakupy o godzinie ósmej.

Kontynuuj to ćwiczenie w pokoju z każdym z uczniów. Zwróć szczególną uwagę na umieszczenie przysłówka częstotliwości i poprawnego użycia trzeciej osoby liczby pojedynczej. Jeśli uczeń popełni błąd, dotknij ucha, aby zasygnalizować, że uczeń powinien słuchać, a następnie powtórz swoją odpowiedź, akcentując to, co uczeń powinien był powiedzieć.