Matematyka w drugiej klasie: rozwiązywanie problemów tekstowych

Inti St Clair / Getty Images

Jedzenie jest pewnym zwycięzcą, jeśli chodzi o motywowanie uczniów, w tym drugoklasistów. Matematyka menu oferuje rzeczywiste problemy, aby pomóc uczniom zwiększyć ichmatematyka funkcjonalnaumiejętności. Uczniowie mogą ćwiczyć swoje umiejętności menu w klasie lub w domu, a następnie zastosować to, czego się nauczyli, jedząc w restauracji. Sugestia: Poproś uczniów, aby rozwiązali problemy w bezpłatnych arkuszach do wydrukowania poniżej, a następnie stwórz w klasie udawaną restaurację, aby wykorzystać swoje nowe umiejętności rozwiązywania problemów w ćwiczeniu polegającym na odgrywaniu ról. Dla Twojej wygody odpowiedzi są drukowane na duplikacie do wydrukowania, który jest drugą stroną każdego łącza PDF.

01 z 10

Ulubione jedzenie

D.Russell

W tym arkuszu uczniowie rozwiążą: zadania tekstowe związane z żywnością, którą kochają: hot dogi, frytki, hamburgery, cheeseburgery, napoje gazowane, rożki do lodów i koktajle mleczne. Dysponując krótkim menu z cenami poszczególnych pozycji, uczniowie odpowiedzą na pytania takie jak: „Jaki jest całkowity koszt zamówienia frytek, coli i rożka lodowego?”. w puste miejsca obok pytań w arkuszu.

02 z 10

Obliczanie zmiany

D.Russell

Ten wydruk przedstawia podobne problemy, jak te w arkuszu nr 1. Uczniowie odpowiedzą również na pytania takie jak: „Ellen kupuje wafelek do lodów, zamówienie frytek i hamburgera. Gdyby miała 10,00 dolarów, ile pieniędzy by jej zostało? Używaj takich problemów, aby pomóc uczniom w nauce i zrozumieniu koncepcji zmiany.

03 z 10

Obliczanie całkowitego kosztu

D.Russell

W tym arkuszu uczniowie zdobędą więcej praktyki w matematyce menu z problemami takimi jak: „Gdyby David chciał kupić koktajl mleczny i taco, ile by go to kosztowało?” i „Gdyby Michele chciała kupić hamburgera i koktajl mleczny, ile pieniędzy by potrzebowała?” Tego rodzaju problemy pomagają uczniom w czytaniu — muszą przeczytać pozycje menu i pytania, zanim będą mogli rozwiązać problemy — a także w podstawowych umiejętnościach matematycznych.

04 z 10

Więcej praktyki w zakresie całkowitych kosztów

D.Russell

W tym arkuszu uczniowie nadal identyfikują produkty i ceny, a następnie rozwiązują problemy, takie jak: „Jaki jest całkowity koszt coli i zamówienia frytek?”. To świetna okazja do przeglądu ważnych termin matematyczny „ogółem” ze studentami. Wyjaśnij, że znalezienie sumy wymaga dodanie dwóch lub więcej liczb .

05 z 10

Dodanie podatku

D.Russell

W tym arkuszu uczniowie kontynuują ćwiczenie problemów z menu i wymieniają swoje odpowiedzi w dostarczonych pustych miejscach. Arkusz zawiera również kilka trudnych pytań, takich jak: „Jaki jest całkowity koszt zamówienia frytek?”. Oczywiście koszt wyniósłby 1,40 dolara bez podatku. Ale przenieś problem do następnego kroku, wprowadzając pojęcie podatku.

Uczniowie drugiej klasy zwykle nie znają operacji potrzebnej dookreślić podatekna produkt, więc powiedz im, jaki podatek musieliby dodać — w zależności od stawki podatkowej w Twoim mieście i stanie — i poproś ich, aby dodali tę kwotę, aby uzyskać prawdziwy całkowity koszt porcji frytek.

06 z 10

Dlaczego niektóre rzeczy kosztują więcej niż inne?

D.Russell

W tym arkuszu uczniowie rozwiązują takie problemy matematyczne z menu, jak: „Paweł chce kupić luksusowego cheeseburgera, hamburgera i kawałek pizzy. Ile pieniędzy będzie potrzebował? Użyj takich pytań, aby wywołać dyskusję na temat pozycji menu. Możesz zadać uczniom pytania takie jak: „Ile kosztuje hamburger?”. i „Ile kosztuje deluxe cheeseburger?” i „Dlaczego deluxe cheeseburger kosztuje więcej?” Daje to również możliwość omówienia koncepcji „więcej”, co może być trudnym pomysłem dla uczniów drugiej klasy.

07 z 10

Ćwicz z wirtualnymi pieniędzmi

D.Russell

Uczniowie kontynuują pracę nad podstawowymi zadaniami matematycznymi z menu i wypełniają swoje odpowiedzi w podanych pustych miejscach. Wzbogać lekcję, używając prawdziwych pieniędzy z fałszywych pieniędzy (które można kupić w większości dyskontów). Poproś uczniów, aby obliczyli ilość pieniędzy, których potrzebowaliby na różne przedmioty, a następnie dodali rachunki i monety, aby określić całkowity koszt dwóch lub więcej pozycji menu.

08 z 10

Praktyka odejmowania

D.Russell

Korzystając z tego arkusza, nadal używaj prawdziwych pieniędzy (lub fałszywych), ale przejdź do problemów z odejmowaniem. Na przykład pytanie z arkusza roboczego brzmi: „Jeśli Amy kupi hot doga i lody, ile reszty otrzyma z powrotem z 5,00 USD?”. Przedstaw rachunek o wartości 5 USD wraz z kilkoma pojedynczymi dolarami i kilkoma ćwiartkami, dziesięciocentówkami, pięciocentówkami i pensami. Poproś uczniów, aby odliczyli resztę za pomocą banknotów i monet, a następnie jako klasa dwukrotnie sprawdzili swoje odpowiedzi na tablicy.

09 z 10

Wybór najlepszego sposobu zapłaty

D.Russell

Kontynuuj, aby uczniowie ćwiczyli koncepcję pieniędzy — używając prawdziwych banknotów i monet lub fałszywych pieniędzy — w tym arkuszu. Daj każdemu uczniowi szansę przećwiczenia metody „dolara-nad” z takimi pytaniami jak: „Sandra chce kupić luksusowego cheeseburgera, frytki i hamburgera. Ile pieniędzy będzie potrzebowała? Odpowiedź to 6,65 USD po dodaniu elementów menu. Ale zapytaj uczniów, jaka jest najmniejsza kwota, jaką mogliby dać kasjerowi, gdyby mieli tylko 5 dolarów i kilka jednodolarowych banknotów. Następnie wyjaśnij, dlaczego odpowiedź brzmiałaby 7 dolarów i że otrzymaliby 35 centów reszty.

10 z 10

Dodawanie i odejmowanie kombinacji

D.Russell

Zakończ swoją lekcję matematyki menu za pomocą tego arkusza roboczego, który daje uczniom możliwość zapoznania się z kosztami pozycji menu i obliczenia całkowitego kosztu różnych posiłków. Daj uczniom możliwość znalezienia odpowiedzi za pomocą prawdziwych lub fałszywych pieniędzy lub po prostu za pomocą ołówka i papieru, aby skonfigurować i rozwiązać dodawanie i problemy z odejmowaniem .