Id, Ego i Superego jako literacka cityka

Korzystanie z „Kota w kapeluszu” dr Seussa

Gene Lester / Getty Images

Jedna z najlepszych w klasie średniej jednostek krzyżujących się między dyscypliną sztuki języka angielskiego a kursami obejmującymi psychologię - zwykle poprzez dyscyplinę nauk społecznych - jest jednostką na Krajowa Rada Nauczycieli Języka Angielskiego (NCTE) na ich Czytaj, pisz, myśl stronie internetowej. Ta jednostka obejmuje kluczowe koncepcje psychologii Freuda jako nauki lub narzędzia analizy literackiej w bardzo angażujący sposób. The jednostka nosi tytuł Id, Ego, and the Superego w książce dr Seussa Kot w kapeluszu.'

Julius Wright z Charleston w Południowej Karolinie — twórca lekcji — używa kultowego podstawowego tekstu z „ Kot w kapeluszu ' nauczyć uczniów analizowania dzieła literackiego za pomocą fabuły, tematu, charakterystyki i krytyki psychoanalitycznej. Urządzenie przeznaczone jest na osiem 50-minutowych sesji.

Uczniowie będą czytać Dr Seussa Kot w kapeluszu i analizuj rozwój każdej postaci z tekstu i zdjęć za pomocą Zygmunta Freuda teorie osobowości. Uczniowie określą, które postacie wykazują cechy id, ego lub superego. Uczniowie mogą również analizować statyczny charakter postaci (tj. Rzecz 1 i Rzecz 2) zamkniętych w jednym etapie.

Wright zapewnia przyjazne dla uczniów definicje i komentarze dla każdego etapu psychoanalitycznego w jednym z materiałów informacyjnych na Czytaj, pisz, myśl stronie internetowej.

Teoria psychoanalitycznej osobowości Freuda dla studentów

Wright zapewnia przyjazny dla ucznia opis każdego z trzech elementów osobowości:

Id jest częścią osobowości, która zawiera nasze prymitywne impulsy – takie jak pragnienie, złość, głód – oraz pragnienie natychmiastowej satysfakcji lub uwolnienia. Id chce wszystkiego, co w danej chwili wydaje się dobre, bez względu na inne okoliczności sytuacji. Id jest czasem reprezentowany przez diabła siedzącego na czyimś ramieniu. Kiedy ten diabeł tam siedzi, mówi ego, aby opierało zachowanie na tym, jak działanie wpłynie na jaźń, a konkretnie na to, jak przyniesie jaźni przyjemność.

Przykład z tekstu dr Seussa, Kot w kapeluszu :

– Znam kilka dobrych gier, w które moglibyśmy zagrać – powiedział kot.
Znam kilka nowych sztuczek, powiedział Kot w Kapeluszu.
Dużo dobrych sztuczek. Pokażę ci je.
Twoja matka nie będzie miała nic przeciwko, jeśli to zrobię.

Przyjazny studentom opis Wrighta dla etapu Superego:

Superego jest częścią osobowości, która reprezentuje sumienie, moralną część nas. Superego rozwija się dzięki moralnym i etycznym ograniczeniom nakładanym na nas przez naszych opiekunów. To dyktuje naszą wiarę w dobro i zło. Superego jest czasami reprezentowane przez anioła siedzącego na czyimś ramieniu, mówiącego ego, aby opierało zachowanie na tym, jak działanie wpłynie na społeczeństwo.

Przykład z tekstu dr Seussa, Kot w kapeluszu :

Nie! Nie w domu! Powiedziała ryba w garnku.
Nie powinni latać latawcem w domu! Oni nie powinni.
Och, rzeczy, o które wpadną! Och, w co uderzą!
Och, nie lubię tego! Ani trochę!

Przyjazny studentom opis Wrighta dla etapu Ego:

Ego jest częścią osobowości, która utrzymuje równowagę między naszymi impulsami (naszym id) a sumieniem (naszym superego). Innymi słowy, ego równoważy id i superego. Ego jest reprezentowane przez osobę, z diabłem (id) na jednym ramieniu i aniołem (superego) na drugim.

Przykład z tekstu dr Seussa, Kot w kapeluszu :

Więc siedzieliśmy w domu. Nic nie zrobiliśmy.
Więc wszystko, co mogliśmy zrobić, to usiąść! Siedzieć! Siedzieć! Siedzieć!
A nam się to nie podobało. Ani trochę.

Istnieje wiele przykładów w ​ Kot w kapeluszu , a typy osobowości mogą się pokrywać, co zachęca uczniów do zdrowej debaty i dyskusji.

Wspólne podstawowe standardy

Inne materiały informacyjne dla tej jednostki obejmują: Definiowanie charakterystyki arkusz roboczy, który zawiera szczegółowe informacje o charakterystyce bezpośredniej i pośredniej, a także wykres pięciu różnych metod charakteryzacji pośredniej, które uczniowie mogą wykorzystać podczas analizy Kot w kapeluszu. W ulotce znajdują się również działania rozszerzające Kot w kapeluszu Projektowanie z listą potencjalnych tematów eseju do eseju analitycznego lub oceniającego postaci.

Lekcja spełnia określone standardy Common Core, takie jak te standardy kotwicy (dla klas 7-12) dotyczące czytania, które można spełnić w tej lekcji:

• Przeanalizuj, jak i dlaczego poszczególne osoby, wydarzenia lub pomysły rozwijają się i wchodzą w interakcje w trakcie tekstu.
• Porównaj i kontrastuj zabiegi na ten sam temat w kilku źródłach pierwotnych i wtórnych.

Jeśli istnieje esej przypisany z sugerowanych tematów, standardy pisania od kotwicy (dla klas 7-12) dla pisania mogą być spełnione:

• Pisz teksty informacyjne/wyjaśniające, aby jasno i dokładnie przeanalizować i przekazać złożone idee i informacje poprzez skuteczny dobór, organizację i analizę treści.

Używanie ilustracji jako przewodnika wizualnego

Podczas prowadzenia lekcji bardzo ważne jest, aby każdy uczeń posiadał kopię Kot w kapeluszu ponieważ ilustracje przyczyniają się do ich charakterystyki różnych freudowskich etapów. Podczas prowadzenia lekcji dla uczniów klas 10, wiele ich obserwacji koncentrowało się wokół obrazków. Na przykład uczniowie mogą łączyć ilustracje z określonymi zachowaniami:

• Na początku nijakie twarze Narratora i jego siostry Sally (etap ego);
• maniakalne zachowanie Rzecz 1 i Rzecz 2 podczas puszczania latawców w domu (etap id);
• Ryba wychodzi z wody, z narażeniem życia poucza Narratora i Sally (superego).

Zajęcia z analizy literackiej i psychologii

Uczniowie w klasach 10-12 mogą brać psychologię lub psychologię AP jako fakultatywne. Być może są już zaznajomieni z twórczością Zygmunta Freuda Poza zasadą przyjemności (1920), Ego i Id (1923), czyli przełomowe dzieło Freuda Interpretacja snów (1899).

Dla wszystkich uczniów krytyka psychoanalityczna opiera się na freudowskich teoriach psychologii. The SOWA w Purdue strona zawiera komentarz Lois Tyson. Jej książka, Teoria krytyczna dzisiaj, przewodnik przyjazny dla użytkownika omawia szereg krytycznych teorii, które studenci mogą wykorzystać w analizie tekstu.

W rozdziale poświęconym krytyce psychoanalitycznej Tyson zauważa, że:

„[...]Niektórzy krytycy uważają, że czytamy psychoanalitycznie (...), aby zobaczyć, jakie pojęcia funkcjonują w tekście w taki sposób, aby wzbogacić nasze rozumienie dzieła i jeśli planujemy napisać o nim artykuł , aby uzyskać sensowną, spójną interpretację psychoanalityczną” (29).

Sugerowane pytania do analizy literackiej z wykorzystaniem krytyki psychoanalitycznej znajdują się również na stronie OWL obejmują:

• Jak zachowanie postaci, wydarzenia narracyjne i/lub obrazy można wyjaśnić w kategoriach pojęć psychoanalitycznych?
• Co sugeruje praca na temat psychologicznego bytu jej autora?
• Co może sugerować dana interpretacja dzieła literackiego na temat psychologicznych motywów czytelnika?
• Czy w utworze są widoczne słowa, które mogą mieć inne lub ukryte znaczenia?
• Czy może istnieć jakiś podświadomy powód, dla którego autor używa tych „problematycznych słów”?

Literackie zastosowania psychoanalizy

Po zakończeniu jednostki studenci mogą wziąć ten pomysł i przeanalizować inną literaturę. Wykorzystanie krytyki psychoanalitycznej humanizuje postacie literackie, a dyskusje po tej lekcji mogą pomóc uczniom w zrozumieniu ludzkiej natury. Uczniowie mogą wykorzystać swoją wiedzę na temat id, ego i superego z tej lekcji i zastosuj te zrozumienie do postaci w bardziej wyrafinowanych pracach, na przykład:

• Frankenstein i przejścia Potwora między id a superego.
• Dr Jekyll i pan Hyde i jego próby kontrolowania id poprzez naukę.
• Mała wioska i jego ego, gdy zmaga się z dylematem pomszczenia morderstwa ojca.

Przez ten psychoanalityczny obiektyw można oglądać całą literaturę.