Co robić, gdy technologia zawodzi w klasie

Model wytrwałość i rozwiązywanie problemów

Kiedy usterka technologiczna kończy lekcję, wymodeluj, jak rozwiązać problem technologiczny!. Peter Dazeley/GETTY Images

Najlepiej ułożone plany dowolnego nauczyciela klasy 7-12 w dowolnym obszarze treści, który korzysta z technologii na zajęciach, mogą zostać zakłócone z powodu technologii usterka. Włączenie technologii do klasy, niezależnie od tego, czy jest to sprzęt (urządzenie), czy oprogramowanie (program), może oznaczać konieczność radzenia sobie z niektórymi typowymi usterkami technologicznymi:

• Dostęp do Internetu zwalnia;
• komputery na wózkach nienaładowane;
• brakujące adaptery;
• Adobe Flash lub Jawa nie zainstalowany;
• zapomniane hasła dostępu;
• brakujące kable;
• zablokowane strony internetowe;
• zniekształcony dźwięk;
• wyblakła projekcja

Ale nawet najbardziej biegły użytkownik technologii może doświadczyć nieprzewidzianych komplikacji. Niezależnie od poziomu zaawansowania, edukator doświadczający usterki technologicznej może nadal uratować najważniejszą lekcję do przekazania uczniom, lekcja wytrwałość.

W przypadku usterki technologicznej nauczycielom nigdy nie wolno wypowiadać stwierdzeń typu: „Jestem po prostu kiepski z technologią” lub „To nigdy nie działa, gdy tego potrzebuję”. Zamiast poddawać się lub frustrować w obecności uczniów, wszyscy nauczyciele powinni zastanowić się, jak wykorzystać tę okazję, aby przekazać uczniom autentyczną lekcję życia jak radzić sobie z usterką technologiczną.

Zachowanie modelowe: wytrwałość i rozwiązywanie problemów

Usterka technologiczna jest nie tylko okazją do modelowania, jak radzić sobie z porażką, autentyczną lekcją życia, ale jest to również doskonała okazja do przekazania lekcji zgodnej z Common Core State Standards (CCSS) dla wszystkich poziomów za pomocą Matematyczny standard praktyki nr 1 (MP#1). MP#1 prosi uczniów o: :

CCSS.MATEMATYKA.PRACA.MP1 Nadaj sens problemom i wytrwaj w ich rozwiązywaniu.

Jeśli norma zostanie przeredagowana, aby język kryteriów tej praktyki matematycznej pasował do problemu usterki technologicznej, nauczyciel może zademonstrować uczniom cel normy MP#1:

W obliczu wyzwań związanych z technologią nauczyciele mogą szukać punktów wejścia do rozwiązania, a także analizować dane, ograniczenia, relacje i cele. Nauczyciele mogą skorzystać z innej metody i zadać sobie pytanie: 'Czy ​​to ma sens?' (MP#1)

Co więcej, nauczyciele, którzy podążają za MP#1 w rozwiązywaniu problemu technologicznego, modelują moment do nauczenia , atrybut wysoko ceniony w wielu systemach oceny nauczycieli.

Uczniowie doskonale zdają sobie sprawę z zachowań, które nauczyciele modelują w klasie, a badacze, tacy jak: Albert Bandura (1977) udokumentowali znaczenie modelowania jako narzędzia instruktażowego. Badacze powołują się na teoria społecznego uczenia się który zauważa, że ​​zachowanie jest wzmacniane, osłabiane lub utrzymywane w społecznym uczeniu się przez: modelowanie zachowań innych:

Kiedy osoba naśladuje zachowanie innej osoby, ma miejsce modelowanie. Jest to rodzaj uczenia się w zastępstwie, dzięki któremu niekoniecznie zachodzi bezpośrednie nauczanie (chociaż może być częścią procesu).

Bardzo pozytywną lekcją może być przyglądanie się nauczycielowi wytrwałości w celu rozwiązania problemu technologicznego. Równie pozytywne jest obserwowanie, jak nauczyciel modeluje, jak współpracować z innymi nauczycielami w celu rozwiązania problemu technologicznego. Jednak włączanie uczniów we współpracę w celu rozwiązywania problemów technologicznych, zwłaszcza na wyższych poziomach w klasach 7-12, jest umiejętnością, która jest celem XXI wieku.

Proszenie uczniów o wsparcie technologiczne jest integracyjne i może pomóc w zaangażowaniu. Niektóre pytania, które może zadać nauczyciel, mogą brzmieć:

„Czy ktoś tutaj ma inną sugestię, w jaki sposób możemy uzyskać dostęp do tej witryny?”?
• ' Kto wie, jak możemy zwiększyć przekaz audio?
„Czy istnieje inne oprogramowanie, którego moglibyśmy użyć do wyświetlenia tych informacji?”

Uczniowie są bardziej zmotywowani, gdy są częścią rozwiązania.

Umiejętności rozwiązywania problemów XXI wieku

Technologia jest również podstawą umiejętności XXI wieku, które zostały zdefiniowane przez organizację edukacyjną Partnerstwo na rzecz uczenia się XXI wieku (P21). Ramy P21 określają te umiejętności, które pomagają uczniom rozwijać ich bazę wiedzy i zrozumienie w kluczowych akademickich obszarach tematycznych. Są to umiejętności rozwinięte w każdym obszarze treści i obejmują: krytyczne myślenie , skuteczna komunikacja, rozwiązywanie problemów i współpraca.

Nauczyciele powinni pamiętać, że unikanie korzystania z technologii na zajęciach w celu uniknięcia usterek technologicznych jest trudne, gdy uznane organizacje edukacyjne twierdzą, że technologia w klasie nie jest opcjonalna.

Strona internetowa P21 zawiera również listę celów dla nauczycieli, którzy chcą zintegrować umiejętności XXI wieku z programem nauczania i nauczaniem. Standardowy nr 3 i n Struktura P21 wyjaśnia, w jaki sposób technologia jest funkcją umiejętności XXI wieku:

• Włącz innowacyjne metody uczenia się, które integrują wykorzystanie technologie wspomagające , podejścia oparte na dociekaniach i problemach oraz umiejętności myślenia wyższego rzędu;
• Zachęcaj do integracji zasobów społeczności poza murami szkoły.

Oczekuje się jednak, że pojawią się problemy w rozwijaniu tych umiejętności XXI wieku. Na przykład w przewidywaniu usterek technologicznych w klasie P21 Framework przyznaje, że będą problemy lub awarie z technologią w klasie w następujących standard stwierdzenie, że nauczyciele powinni:

„...postrzegaj porażkę jako okazję do nauki; zrozumieć, że kreatywność i innowacyjność to długotrwały, cykliczny proces małych sukcesów i częstych błędów”.

P21 również opublikował biała księga ze stanowiskiem, które opowiada się za wykorzystywaniem technologii przez nauczycieli do oceny lub testowania, jak również:

'...pomiar zdolności uczniów do krytycznego myślenia, badania problemów, zbierania informacji i podejmowania świadomych, uzasadnionych decyzji podczas korzystania z technologii.'

Ten nacisk na wykorzystanie technologii do projektowania, dostarczania i mierzenia postępów w nauce pozostawia edukatorom niewielki wybór poza rozwijaniem biegłości, wytrwałości i strategii rozwiązywania problemów w zakresie korzystania z technologii.

Rozwiązania jako możliwości uczenia się

Radzenie sobie z usterkami technologicznymi będzie wymagało od nauczycieli opracowania nowego zestawu strategii instruktażowych:

Rozwiązanie nr 1:kiedy dostęp do Internetu spowalnia, ponieważ wszyscy uczniowie logują się jednocześnie, nauczyciele mogą próbować rozwiązać problem poprzez rozłożenie w czasie logowania się uczniów za pomocą fal 5-7 minutowych lub zmuszając uczniów do pracy w trybie offline, dopóki dostęp do Internetu nie będzie dostępny.Rozwiązanie #2:Gdy wózki komputerowe nie zostały naładowane przez noc, nauczyciele mogą sparować/grupować uczniów z dostępnymi naładowanymi urządzeniami, dopóki komputery nie zostaną włączone.

Inne strategie rozwiązywania niektórych znanych problemów wymienionych powyżej obejmują uwzględnianie sprzętu pomocniczego (kable, adaptery, żarówki itp.) oraz tworzenie baz danych do rejestrowania/zmiany haseł.

Końcowe przemyślenia

Kiedy technologia działa nieprawidłowo lub zawodzi w klasie, zamiast tego stają się sfrustrowani, nauczyciele mogą wykorzystać tę usterkę jako ważną okazję do nauki. Nauczyciele mogą modelować wytrwałość; nauczyciele i uczniowie mogą wspólnie pracować nad rozwiązaniem problemu technologicznego. Lekcja wytrwałości to autentyczna lekcja życia.

Jednak, aby być bezpiecznym, może być mądrą praktyką, aby zawsze mieć plan awaryjny (ołówek i papier?). To inny rodzaj lekcji, lekcja przygotowania.