CALL Użyj w klasie ESL/EFL

Dowiedz się Lu / Getty Images

W ciągu ostatniej dekady toczyło się wiele dyskusji na temat korzystania z komputerowego wspomagania nauki języków (CALL) w klasach ESL/EFL. Kiedy czytasz tę funkcję przez Internet (a piszę to na komputerze), zakładam, że czujesz, że CALL jest przydatne w twoim nauczaniu i/lub uczeniu się.

Komputer ma wiele zastosowań w klasie. Jako nauczyciel uważam, że CALL można z powodzeniem wykorzystać nie tylko do ćwiczeń gramatycznych i korekty, ale także do działań komunikacyjnych. Ponieważ większość z Was zna programy, które oferują pomoc w zakresie gramatyki, chciałbym skupić się na wykorzystaniu CALL do działań komunikacyjnych.

Udana komunikacjanauka zależy od chęci ucznia do uczestnictwa. Jestem pewien, że większość nauczycieli zna uczniów, którzy narzekają na słabe umiejętności mówienia i komunikacji, którzy jednak, gdy są proszeni o komunikację, często niechętnie to robią. Moim zdaniem ten brak uczestnictwa jest często spowodowany sztucznością zajęć. Proszeni o komunikowanie się o różnych sytuacjach, uczniowie powinni być również zaangażowani w sytuację rzeczywistą. Podejmowanie decyzji, pytać o poradę , zgadzanie się i nie zgadzanie się oraz kompromis z innymi uczniami to zadania, które wymagają „autentycznych” ustawień. Czuję, że właśnie w tych ustawieniach CALL można wykorzystać z wielką korzyścią. Wykorzystując komputer jako narzędzie do tworzenia projektów studenckich, badania informacji i zapewniania kontekstu, nauczyciele mogą wykorzystać komputer, aby pomóc uczniom bardziej zaangażować się w wykonywane zadanie, ułatwiając tym samym skuteczną komunikację w środowisku grupowym.

Ćwiczenie 1: Skup się na głosie pasywnym

Ogólnie rzecz biorąc, studenci pochodzący z całego świata są bardziej niż szczęśliwi mogąc mówić o swoim ojczystym kraju. Oczywiście mówiąc o kraju (miasto, województwo itp.) Strona bierna jest wymagane. Odkryłem, że następujące ćwiczenie przy użyciu komputera jest bardzo pomocne w pomaganiu uczniom w skupieniu się na poprawnym użycie głosu biernego do komunikacji oraz umiejętności czytania i pisania.

• Indukcyjnie przejrzyj struktury pasywne w klasie (lub wprowadź struktury pasywne)
• Podaj przykład tekstu, koncentrując się na konkretnej lokalizacji, która zawiera wiele pasywnych struktur głosowych
• Niech uczniowie przeczytają tekst
• W ramach kontynuacji poproś uczniów o oddzielenie przykładów głosu biernego i głosu czynnego
• Korzystając z programu takiego jak Microsoft Encarta lub jakiejkolwiek innej encyklopedii multimedialnej (lub Internetu), uczniowie pracujący w małych grupach znajdą informacje o swoim własnym kraju (lub dowolnym mieście, stanie itp.)
• Na podstawie znalezionych informacji uczniowie piszą razem przy komputerze krótki raport (używając sprawdzania pisowni, informując o formatowaniu itp.)
• Następnie uczniowie zgłaszają się do klasy, prezentując swój raport utworzony na komputerze

To ćwiczenie jest doskonałym przykładem zaangażowania uczniów w „autentyczne” zajęcie, które koncentruje się na umiejętnościach komunikacyjnych, a jednocześnie skupia się na gramatyce i używa komputera jako narzędzia. Uczniowie dobrze się razem bawią, komunikują się po angielsku i są dumni z osiąganych wyników - to wszystko składniki skutecznej nauki indukcyjnej strony biernej w sposób komunikatywny.

Ćwiczenie 2: Gry strategiczne

Dla młodszych uczniów języka angielskiego gry strategiczne mogą być jednym z najskuteczniejszych sposobów na skłonienie uczniów do komunikowania się, wyrażania zgody i sprzeciwu, pytania o opinie i ogólnie używania języka angielskiego w autentycznym otoczeniu. Uczniowie proszeni są o skupienie się na pomyślnym wykonaniu zadania, takiego jak rozwiązywanie zagadek ( Tajemnica, Riven) oraz opracowywanie strategii (SIM City).

• Wybierz grę strategiczną, taką jak SIM lub tajemnica
• Niech uczniowie podzielą się na zespoły
• Stwórz konkretne zadanie w samej grze, takie jak ukończenie określonego poziomu, stworzenie określonego typu środowiska, rozwiązanie określonej zagadki. Jest to ważne, aby zapewnić ramy i konkretne potrzeby/cele językowe dla wspólnej płaszczyzny w klasie.
• Niech uczniowie wykonają zadanie.
• Niech uczniowie spotkają się w klasie i porównają strategie.

Po raz kolejny uczniowie, którym trudno jest uczestniczyć w zajęciach w klasie (Opisz swoje ulubione wakacje? Gdzie byłeś? Co robiłeś? itp.) zazwyczaj się angażują. Koncentruje się nie na wykonaniu zadania, które można uznać za poprawne lub niepoprawne, ale raczej na przyjemnej atmosferze pracy zespołowej, jaką zapewnia komputerowa gra strategiczna.