4 zasady zarządzania klasą i społecznego uczenia się emocjonalnego

Planowanie, środowisko, relacje i obserwacja w zarządzaniu klasą

The związek między społecznym emocjonalnym uczeniem się a zarządzaniem klasą jest dobrze udokumentowana. Istnieje biblioteka badań, taka jak raport z 2014 r. Społeczno-emocjonalne uczenie się jest niezbędne w zarządzaniu klasą Stephanie M. Jones, Rebecca Bailey, Robin Jacob, która dokumentuje, w jaki sposób rozwój społeczno-emocjonalny uczniów może wspierać naukę i poprawiać wyniki w nauce.

Ich badania potwierdzają, w jaki sposób konkretne programy uczenia się społeczno-emocjonalnego, które „mogą pomóc nauczycielom w zrozumieniu rozwoju dzieci i zapewnieniu im strategii skutecznego wykorzystania z uczniami”.

Współpraca na rzecz uczenia się akademickiego, społecznego i emocjonalnego (CASEL) oferuje przewodniki po innych społecznych i emocjonalnych programach uczenia się które są również oparte na dowodach. Wiele z tych programów zakłada, że ​​nauczyciele potrzebują dwóch rzeczy do zarządzania swoimi klasami: wiedza o rozwoju dzieci oraz strategie skutecznego radzenia sobie z zachowaniem uczniów.

W badaniu Jonesa, Baileya i Jacoba zarządzanie klasą zostało ulepszone poprzez połączenie społecznej emocjonalnej nauki z zasadami planowania, środowiska, relacji i obserwacji.

Zauważyli, że we wszystkich klasach i klasach te cztery zasady skutecznego zarządzania przy użyciu społecznego uczenia się emocjonalnego są stałe:

1. Efektywne zarządzanie klasą opiera się na planowaniu i przygotowaniu;
2. Efektywne zarządzanie klasą to rozszerzenie jakości relacji w sali;
3. Efektywne zarządzanie klasą jest osadzone w środowisku szkolnym; oraz
4. Efektywne zarządzanie klasą obejmuje ciągłe procesy obserwacji i dokumentacji.

01 z 04

Planowanie i przygotowanie — zarządzanie klasą

Planowanie ma kluczowe znaczenie dla dobrego zarządzania klasą. Obrazy bohaterów/obrazy GETTY

Pierwszą zasadą jest to, że efektywne zarządzanie klasą musi być zaplanowane, szczególnie pod kątem: przejścia oraz potencjalne zakłócenia . Rozważ następujące sugestie:

1. Imiona to siła w klasie. Zwracaj się do uczniów po imieniu. Uzyskaj dostęp do tabeli miejsc siedzących z wyprzedzeniem lub przygotuj schematy miejsc siedzących z wyprzedzeniem; stwórz namioty z imionami, które każdy uczeń może chwycić w drodze do klasy i zabrać do swoich biurek lub poproś uczniów, aby stworzyli własne namioty z imionami na kartce papieru.
2. Zidentyfikuj typowe czasy zakłóceń i zachowań uczniów, zwykle na początku lekcji lub okresu zajęć, kiedy tematy są zmieniane lub na zakończenie i zakończenie lekcji lub okresu zajęć.
3. Bądź przygotowany na zachowania poza klasą, które są wprowadzane do klasy, zwłaszcza na poziomie średnim, gdy klasy się zmieniają. Plany natychmiastowego zaangażowania uczniów zajęcia otwierające („Do nows”, przewodnik dotyczący przewidywania, karty wstępu itp.) mogą ułatwić przejście do klasy.

Nauczyciele, którzy planują nieuniknione zmiany i zakłócenia, mogą pomóc uniknąć zachowań problemowych i zmaksymalizować czas spędzony w idealnym środowisku do nauki.

02 z 04

Relacje jakościowe – zarządzanie klasą

Włącz uczniów w tworzenie zasad w klasie. Thinkstock/GETTY Obrazy

Po drugie, efektywne zarządzanie klasą jest wynikiem relacji w klasie. Nauczyciele muszą się rozwijać ciepłe i responsywne relacje z uczniami, którzy mają granice i konsekwencje. Uczniowie to rozumieją „Nie liczy się to, co mówisz; tak to mówisz. „Kiedy uczniowie wiedzą, że w nich wierzysz, zinterpretują nawet szorstko brzmiące komentarze jako wyrazy troski.

Rozważ następujące sugestie:

1. Zaangażuj uczniów we wszystkie aspekty tworzenia planu zarządzania klasą;
2. Tworząc reguły lub normy klasowe, staraj się, aby wszystko było tak proste, jak to tylko możliwe. Pięć (5) reguł powinno wystarczyć – zbyt wiele reguł sprawia, że ​​uczniowie czują się przytłoczeni;
3. Ustal te zasady, które obejmują zachowania, które w szczególności przeszkadzają w nauce i zaangażowaniu uczniów;
4. Odwołaj się do zasad lub norm obowiązujących w klasie pozytywnie i krótko.
5. Zwracaj się do uczniów po imieniu;
6. Kontaktuj się z uczniami: uśmiechaj się, stukaj w biurko, witaj się z nimi przy drzwiach, zadawaj pytania, które pokazują, że pamiętasz coś, o czym wspomniał uczeń — te małe gesty bardzo pomagają w rozwijaniu relacji.

03 z 04

Środowisko szkolne — zarządzanie klasą

Konferencje to strategia, która jest potężnym narzędziem do zarządzania klasą. GETTY Obrazy

Po trzecie, efektywne zarządzanie wspierają: procedury i struktury które są osadzone w środowisku klasy.

Rozważ następujące sugestie:

1. Opracuj rutynę z uczniami na początku zajęć i na koniec zajęć aby uczniowie wiedzieli, czego się spodziewać.
2. Bądź skuteczny podczas udzielania instrukcji, zachowując je zwięźle, jasno i zwięźle. Nie powtarzaj wskazówek w kółko, ale zapewnij uczniom wskazówki w formie pisemnej lub wizualnej.
3. Daj uczniom możliwość potwierdzenia zrozumienia udzielonych instrukcji. Poproszenie uczniów, aby trzymali kciuk w górę lub kciuk w dół (blisko ciała) może być szybką oceną przed przejściem dalej.
4. Wyznacz obszary w klasie, do których uczniowie mają dostęp, aby wiedzieli, gdzie wziąć kartkę lub książkę; gdzie powinni zostawić dokumenty.
Cyrkulowaćw klasie, gdy uczniowie wykonują zajęcia lub pracują w grupach. Grupy ławek razem pozwalają nauczycielom na szybkie poruszanie się i zaangażowanie wszystkich uczniów. Krążenie daje nauczycielom możliwość oceny potrzebnego czasu i udzielenia odpowiedzi na indywidualne pytania uczniów. Konferencja regularnie. Czas spędzony na indywidualnej rozmowie z uczniem przynosi wykładniczo wysokie korzyści w zarządzaniu klasą. Przeznacz 3-5 minut dziennie, aby porozmawiać z uczniem o konkretnym zadaniu lub zapytać „jak leci” z gazetą lub książką.

04 z 04

Obserwacja i dokumentacja — zarządzanie klasą

Zarządzanie klasą oznacza rejestrowanie wzorców wyników i zachowań uczniów. altrendo obrazy / obrazy GETTY

Wreszcie nauczyciele, którzy stale skutecznie zarządzają klasą obserwuj i dokumentuj ich nauka, zastanów się, a potem działaj na zauważalne wzorce i zachowania w terminowy sposób.

Rozważ następujące sugestie:

1. Posługiwać się pozytywne nagrody (dzienniki, kontrakty studenckie, bilety itp.), które umożliwiają rejestrowanie zachowań uczniów; szukaj systemów, które dają uczniom możliwość śledzenia również własnych zachowań.
2. Włącz rodziców i opiekunów w zarządzanie klasą. Istnieje wiele programów opt-in ( Tekst Kiku , SendHub , Pager klasowy, oraz Przypomnij 101 ), które można wykorzystać do informowania rodziców o zajęciach w klasie. E-maile zapewniają bezpośrednią udokumentowaną komunikację.
3. Zwróć uwagę na ogólne wzorce, zwracając uwagę, jak uczniowie zachowują się w wyznaczonym czasie:

• Kiedy uczniowie są najbardziej aktywni (po obiedzie? pierwsze 10 minut zajęć?)
• Kiedy wprowadzić nowy materiał (w którym dniu tygodnia? w której minucie zajęć?)
• Zaplanuj przejścia, aby odpowiednio zaplanować (czas na wejście lub wyjście? Czas na rozpoczęcie pracy grupowej?)
• Zauważaj i zapisuj kombinacje uczniów (kto dobrze ze sobą współpracuje? osobno?)

Terminowość ma kluczowe znaczenie w zarządzaniu klasą. Radzenie sobie z drobnymi problemami, gdy tylko się pojawią, może zapobiec poważnym sytuacjom lub zatrzymać problemy, zanim się eskalują.

Zarządzanie klasą ma kluczowe znaczenie dla praktyki nauczyciela

Skuteczne uczenie się uczniów zależy od zdolności nauczyciela do zarządzania grupą jako całością – utrzymania uwagi uczniów, niezależnie od tego, czy w sali jest 10 czy więcej niż 30 uczniów. Zrozumienie, w jaki sposób włączyć społeczne emocjonalne uczenie się, może pomóc w przekierowaniu negatywnych lub rozpraszających zachowań uczniów. Kiedy nauczyciele doceniają krytyczne znaczenie społecznego uczenia się emocjonalnego, mogą lepiej wdrożyć te cztery zasady zarządzania klasą, aby zoptymalizować motywację uczniów, zaangażowanie uczniów i ostatecznie osiągnięcia uczniów.