3 ankiety dotyczące opinii uczniów w celu poprawy nauczania

Wykorzystaj informacje zwrotne od uczniów na koniec roku, aby poprawić nauczanie

W przerwie letniej lub pod koniec kwartału, trymestru lub semestr nauczyciele mają możliwość zastanowienia się nad swoimi lekcjami. Refleksje nauczycieli można poprawić, gdy uwzględnione zostaną opinie uczniów, a zbieranie opinii uczniów jest łatwe, jeśli nauczyciele korzystają z ankiet, takich jak trzy opisane poniżej.

Badania wspierają wykorzystanie informacji zwrotnych od uczniów

Trzyletnie badanie, sfinansowane przez Rachunek & Melinda Gates Foundation, pt Miary skutecznego nauczania (MET) został zaprojektowany, aby określić, jak najlepiej identyfikować i promować wspaniałe nauczanie. Projekt MET „zademonstrował, że możliwe jest zidentyfikowanie wspaniałego nauczania poprzez połączenie trzech rodzajów środków: obserwacje w klasie , ankiety studenckie , a także osiągnięcia uczniów”.

W ramach projektu MET zebrano informacje, przeprowadzając ankietę wśród uczniów na temat ich „postrzegania środowiska w klasie”. Informacje te dostarczyły „konkretnych informacji zwrotnych, które mogą pomóc nauczycielom w doskonaleniu”.

„Siedem C” za informację zwrotną:

Projekt MET skoncentrował się na „siedmiu C” w ankietach studenckich; każde pytanie reprezentuje jedną z cech, które nauczyciele mogą wykorzystać jako punkt skupienia na poprawie:

1. Troska o uczniów (Zachęty i Wsparcie)
   Pytanie ankiety: „Nauczyciel w tej klasie zachęca mnie, bym dawała z siebie wszystko.
2. Urzekające studentów (uczenie się wydaje się interesujące i istotne)
   Pytanie ankiety: Te zajęcia przykuwają moją uwagę – nie nudzę się.
3. Porozumiewanie się z uczniami (studenci czują, że ich pomysły są szanowane)
   Pytanie ankiety: Mój nauczyciel daje nam czas na wyjaśnienie naszych pomysłów.
4. Kontrolowanie zachowań (Kultura Współpracy i Peer Support)
   Pytanie ankiety: Nasza klasa jest zajęta i nie marnuje czasu.
5. Lekcje wyjaśniające (sukces wydaje się możliwy)
   Pytanie ankiety: Kiedy jestem zdezorientowany, mój nauczyciel wie, jak pomóc mi zrozumieć.
6. Wymagający studenci (nacisk na wysiłek, wytrwałość i rygor)
   Pytanie ankiety: Mój nauczyciel chce, abyśmy wykorzystywali nasze umiejętności myślenia, a nie tylko zapamiętywali rzeczy.
7. Konsolidacja wiedzy (idee stają się połączone i zintegrowane)
   Pytanie ankiety: Mój nauczyciel poświęca czas na podsumowanie tego, czego uczymy się każdego dnia.

Wyniki projektu MET zostały opublikowane w 2013 roku. Jednym z głównych ustaleń było krytyczna rola wykorzystania ankiety studenckiej w przewidywaniu osiągnięć:

„Łączenie wyników obserwacji, opinie studentów, a wyniki osiągnięte przez uczniów były lepsze niż stopnie naukowe lub lata doświadczenia w nauczaniu w przewidywaniu osiągnięć uczniów nauczyciela z inną grupą uczniów na egzaminach państwowych”.

Jakich ankiet powinni używać nauczyciele?

Istnieje wiele różnych sposobów na uzyskanie opinii od uczniów. W zależności od biegłości nauczyciela w zakresie technologii, każda z trzech różnych opcji przedstawionych poniżej może zebrać cenne informacje zwrotne od uczniów na temat lekcji, zajęć i tego, co można zrobić, aby poprawić nauczanie w nadchodzącym roku szkolnym.

Pytania ankiety mogą być zaprojektowane jako otwarte lub zamknięte, a te dwa typy pytań są używane do różnych celów, które wymagają od oceniającego analizy i interpretacji danych na różne sposoby. Wiele rodzajów ankiet można tworzyć bezpłatnie na Formularz Google , Ankieta Małpa , lub Kwiksurvey

Na przykład uczniowie mogą odpowiadać na skali Likerta, mogą odpowiadać pytania otwarte lub mogą Napisać list przychodzącemu uczniowi. Różnica w określeniu, jakiego formularza ankiety użyć, ponieważ format i rodzaje pytań używanych przez nauczycieli będą miały wpływ na rodzaje odpowiedzi i spostrzeżenia, które można uzyskać.

Nauczyciele powinni również mieć świadomość, że chociaż odpowiedzi w ankiecie mogą czasem być negatywne, nie powinno być niespodzianek. Nauczyciele powinni zwracać uwagę na sformułowanie pytań ankietowych, które powinny być tak skonstruowane, aby otrzymywać krytyczne informacje do poprawy – takie jak przykłady poniżej – a nie nieuzasadnioną lub niechcianą krytykę.

Uczniowie mogą chcieć przekazać wyniki anonimowo. Niektórzy nauczyciele proszą uczniów, aby nie zapisywali swoich nazwisk na swoich pracach. Jeśli uczniowie czują się nieswojo, pisząc swoje odpowiedzi odręcznie, mogą je wpisać lub podyktować komuś innemu.

01 z 03

Ankiety w skali Likerta

Ankiety uczniów mogą dostarczyć danych, które można wykorzystać do refleksji nauczyciela. kgerakis/GETTY Images

A Skala Likerta jest przyjazną uczniom formą udzielania informacji zwrotnej. Pytania są zamknięte i można na nie odpowiedzieć jednym słowem lub liczbą, lub wybierając spośród dostępnych gotowych odpowiedzi.

Nauczyciele mogą chcieć używać tego zamkniętego formularza z uczniami, ponieważ nie chcą, aby ankieta przypominała zadanie wypracowania.

Za pomocą ankiety w skali Likerta uczniowie oceniają cechy lub pytania w skali (1 do 5); należy podać opisy związane z każdym numerem.

5 = zdecydowanie się zgadzam,
4 = zgadzam się,
3 = czuję się neutralny,
2 = nie zgadzam się
1 = zdecydowanie się nie zgadzam

Nauczyciele dostarczają serię pytań lub stwierdzeń, które uczniowie oceniają według skali. Przykłady pytań obejmują:

• Zostałem wyzwany przez tę klasę.
• Zaskoczyła mnie ta klasa.
• Te zajęcia potwierdziły to, co już wiem o ______.
• Cele tej klasy były jasne.
• Zadania były wykonalne.
• Zadania były znaczące.
• Otrzymana przeze mnie opinia była przydatna.

W tej formie ankiety wystarczy zakreślić cyfrę. Skala Likerta pozwala uczniom, którzy nie chcą dużo pisać lub niczego pisać, udzielić odpowiedzi. Skala Likerta również daje nauczycielowi wymierne dane.

Z drugiej strony analiza danych w skali Likerta może wymagać więcej czasu. Może być również trudno dokonać jednoznacznych porównań między odpowiedziami.

02 z 03

Ankiety otwarte

Ankiety z pytaniami otwartymi można ukształtować tak, aby umożliwić uczniom udzielenie odpowiedzi na jedno lub więcej pytań. Pytania otwarte to rodzaj pytań bez konkretnych opcji odpowiedzi. Pytania otwarte pozwalają na nieskończoną liczbę możliwych odpowiedzi, a także pozwalają nauczycielomzbierz więcej szczegółów.

Oto przykładowe pytania otwarte, które można dostosować do dowolnego obszaru treści:

• Który (projekt, powieść, zadanie) podobał ci się najbardziej?
• Opisz czas w klasie, kiedy czułeś się szanowany.
• Opisz czas w klasie, kiedy czułeś się sfrustrowany.
• Jaki był twój ulubiony temat poruszany w tym roku?
• Jaki był twój ulubiona lekcja ogólnie ?
• Jaki był twój najmniej ulubiony temat poruszany w tym roku?
• Jaka była twoja najmniej ulubiona lekcja?

Ankieta otwarta nie powinna zawierać więcej niż trzy (3) pytania. Przeglądanie pytania otwartego zajmuje więcej czasu, przemyśleń i wysiłku niż zakreślanie cyfr na skali. Zebrane dane pokażą trendy, a nie konkrety.

03 z 03

Listy do nadchodzących uczniów lub do nauczyciela

Jest to dłuższa forma pytania otwartego, która zachęca uczniów do pisania kreatywnych odpowiedzi i wyrażania siebie. Chociaż nie jest to tradycyjna ankieta, ta informacja zwrotna może być nadal wykorzystywana do notowania trendów.

Przypisując tę ​​formę odpowiedzi, podobnie jak wyniki wszystkich pytań otwartych, nauczyciele mogą nauczyć się czegoś, czego się nie spodziewali. Aby pomóc uczniom skoncentrować się, nauczyciele mogą chcieć uwzględnić tematy w podpowiedzi.

Opcja 1: Poproś uczniów, aby napisali list do wschodzącego ucznia, który zostanie zapisany do tej klasy w przyszłym roku.

Jakie rady możesz udzielić innym uczniom, jak przygotować się do tych zajęć:

• Do czytania?
• Do pisania?
• Za udział w zajęciach?
• Do zadań?
• Jako pracę domową?

Opcja 2: Poproś uczniów, aby napisali list do nauczyciela (ty) o tym, czego się nauczyli, pytania takie jak:

• Jaką radę możesz mi dać, jak zmienić klasę w przyszłym roku?
• Jaką radę możesz mi dać, jak być lepszym nauczycielem?

Po ankiecie

Nauczyciele mogą analizować odpowiedzi i planować kolejne kroki na rok szkolny. Nauczyciele powinni zadać sobie pytanie:

• Jak wykorzystam informacje z każdego pytania?
• Jak zaplanuję analizę danych?
• Jakie pytania należy przerobić, aby zapewnić lepsze informacje?